Director's Newsletter

Dear Parents, 

In 2018, I was fortunate to attend a keynote speech delivered by Dr Tony Wagner, a Senior  Research Fellow at the Learning Policy Institute and the founder of the Change Leadership  Group, at the Harvard Graduate School of Education. Dr Wagner is also the author of a number  of books raising questions about the educational goals of schools and universities, including  Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change the World (2012) and The  Global Achievement Gap: Why Our Kids Don't Have the Skills They Need for College, Careers, and  Citizenship—and What We Can Do About It (2008). 

During his presentation he suggested that our societies have now entered what he called ‘the era  of innovation’. He went on to lay down a challenge to schools to ensure that our students are  equipped with the skills and capacity to innovate and to create. He claimed that schools need to be preparing our students for the unknown. It is certainly true that the world has changed since  the previous generation went to school, when the vast majority of us had a clear idea of the  career that we were heading towards, and these career choices often framed the courses we  followed at school. However, research shows us that this is no longer the case, and that the  majority of students leaving school now will go on to have five or more careers. Many of these opportunities will be in jobs that don't even exist yet. 

Wagner's emphasis on the importance of developing the ability to innovate is echoed by Dr Yong  Zhao, author of the book World Class Learners (2012). Dr Zhao highlights the need for what he  has described as ‘entrepreneurship’, which he defines as transforming the world by solving big  problems. He points out that entrepreneurism not only includes those in the business world, but  also social entrepreneurs who create social change and policy entrepreneurs who create policy  and political change. Both Wagner and Zhao argue that schools must to strive to help students  develop their creative and entrepreneurial skills and that a concentration on academic success  alone diminishes the importance placed on creativity...at a time when the global employment  market doesn’t need schools to simply provide more ‘well educated employees’. Instead, it  needs schools to prepare students to be the creators of jobs and of opportunities for others  through their own ability to innovate and to create.  

The research of Wagner and Zhao raises questions that ISG is keen to respond to, and is well  placed to do so with our Mission Statement, highlighting the importance of developing “creative  problem solvers who have the capacity to enact positive change”. 

In his book World Class Learners, Dr Zhao identifies the following as entrepreneurial qualities:  Confidence, collaboration, risk-taking, passion, creativity, alertness to opportunity, global  competency, and a sense of individual uniqueness and empathy. I think you will find a great deal  of alignment with the IB Learner Profile, which lies at the heart of the three IB programmes that will be offered by ISG, from the academic year 2022-23. 

The learner profile aims to develop learners who are:

• Inquirers 
• Knowledgeable 
• Thinkers 
• Communicators 
• Principled 
• Open-minded 
• Caring 
• Risk-takers 
• Balanced 
• Reflective 

As I look at these qualities, I am confident that we are on the right track as a school, and that we  are providing opportunities for our students to develop such attributes. However, I am also sure  that there is more that we can do to ensure that our students are well equipped to be the  change makers of the future. As we consider the future development of the school we will place  the following questions as the drivers to our discussions: How do we ensure that our students  develop the ability, and have the opportunity, to innovate and create? Is this reflected in  everything that we do? 

These are conversations that I will be inviting students and parents to be part of in the next  academic year. 

 

References: 

Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Our Kids Don't Have the Skills They Need  for College, Careers, and Citizenship—and What We Can Do About It. Basic Books. Wagner, T. (2012). Creating Innovators: The making of young people who will change the world.  New York: Scribner. 

Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Thousand  Oaks, Calif: Corwin Press. 

 

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IB Diploma Exams 

Although the IB Diploma final exams have been cancelled for the last two years due to the  pandemic, they have been reinstated for 2022. Our Grade 12 students have now entered ‘exam  season’, and will be sitting their external IB Diploma exams over the next three weeks. I would  like to wish all of our Class of ‘22 the very best of success at this important time. The hopes of  the entire school are with them. 

 

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The ISG Fund For Excellence 

We now have €5,250 donated towards our current Fund for Excellence project, we are so close  to reaching the goal of €6,000...can you help us raise the final €750?

Through these funds we hope to provide outdoor play equipment for students of both  Elementary and Secondary School. You can see some ideas below for the equipment that we  would like to provide. 

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at  my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school  website at the following address:  

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to  make the donation anonymously. 

ISG FFE Goal  = €6,000 Amount raised = €5250

 

David Monk 

Director

 

Cari Genitori, 

Nel 2018, ho avuto il piacere di assistere a un discorso di apertura tenuto dal dottor Tony  Wagner, Senior Research Fellow presso il Learning Policy Institute e fondatore del Change  Leadership Group, presso la Harvard Graduate School of Education. Il dottor Wagner è inoltre  autore di una serie di libri che sollevano questioni sugli obiettivi educativi di scuole e università,  tra cui Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change the World (2012) e  The Global Achievement Gap: Why Our Kids Don't Have the Skills They Need for College, Careers,  and Citizenship-and What We Can Do About It (2008). 

Durante la sua presentazione ha affermato che le nostre società sono entrate in quella che ha  chiamato "l'era dell'innovazione". Ha poi rivolto una sfida alle scuole per garantire che i nostri  studenti siano dotati delle competenze e della capacità di innovare e creare. Ha affermato che le  scuole sono tenute a preparare i nostri studenti ad affrontare l'ignoto. È certamente vero che il  mondo è cambiato da quando la generazione precedente è andata a scuola, quando la  stragrande maggioranza di noi aveva un'idea chiara della carriera verso cui era diretta, e queste  scelte di carriera spesso incorniciavano i corsi che seguivamo a scuola. Tuttavia, la ricerca insegna  che la situazione attuale si è modificata, e che la maggior parte degli studenti che terminano la  scuola oggi, intraprenderanno cinque o più carriere. Molte di queste opportunità riguarderanno  lavori che ancora non esistono. 

L'enfasi di Wagner sull'importanza di sviluppare la capacità di innovare è ripresa dal Dr Yong  Zhao, autore del libro World Class Learners (2012). Il Dottor Zhao sottolinea la necessità di ciò  che ha descritto come "imprenditorialità", che definisce come la trasformazione del mondo  attraverso la risoluzione di grandi problemi. Egli sottolinea che l'imprenditorialità non  comprende solo quelli del mondo degli affari, ma anche gli imprenditori sociali che creano il  cambiamento sociale e gli imprenditori politici che creano il cambiamento sociale e politico. Sia  Wagner che Zhao sostengono che le scuole devono sforzarsi di aiutare gli studenti a sviluppare le  loro capacità creative e imprenditoriali e che una concentrazione sul solo successo accademico  diminuisce l'importanza data alla creatività... in un momento in cui il mercato del lavoro globale  non ha bisogno che le scuole si limitino a fornire più "impiegati ben istruiti". Invece, ha bisogno  che le scuole preparino gli studenti ad essere i creatori di posti di lavoro e di opportunità per gli  altri attraverso la loro capacità di innovare e creare.  

La ricerca di Wagner e Zhao solleva domande a cui ISG è desiderosa di rispondere, ed è in grado  di farlo grazie alla nostra Mission Statement, che sottolinea l'importanza di sviluppare "risolutori  di problemi creativi che abbiano la capacità di attuare un cambiamento positivo". 

Nel suo libro World Class Learners, il dottor Zhao identifica le seguenti qualità imprenditoriali:  Fiducia, collaborazione, assunzione di rischi, passione, creatività, attenzione alle opportunità,  competenza globale e un senso di unicità individuale ed empatia. Sono certo che troverete un  

grande allineamento con l'IB Learner Profile, che è il cuore dei tre programmi IB che saranno  offerti da ISG, a partire dall'anno accademico 2022-23.

Per quanto concerne il profilo dell'allievo, l'obiettivo è quello di sviluppare studenti che siano: - curiosi 

• consapevoli 
• Pensatori 
• Comunicatori 
• Di principio 
• Di mentalità aperta 
• Premurosi 
• Persone disposte a rischiare 
• Equilibrato 
• Riflessivo  

Considerando queste qualità, sono sicuro che siamo sulla strada giusta come scuola, e che stiamo  fornendo opportunità ai nostri studenti di sviluppare tali caratteristiche. Tuttavia, sono anche  sicuro che possiamo fare di più per assicurare che i nostri studenti siano ben equipaggiati per  essere i creatori di cambiamento del futuro. Mentre consideriamo il futuro sviluppo della scuola,  porremo le seguenti domande come guida alle nostre discussioni: Come ci assicuriamo che i  nostri studenti sviluppino la capacità, e abbiano l'opportunità, di innovare e creare? Si riflette  in tutto ciò che facciamo? 

Questi sono argomenti di conversazione ai quali inviterò gli studenti e i genitori a partecipare nel  prossimo anno accademico. 

 

Riferimenti: 

Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Our Kids Don't Have the Skills They Need  for College, Careers, and Citizenship—and What We Can Do About It. Basic Books. Wagner, T. (2012). Creating Innovators: The making of young people who will change the world.  New York: Scribner. 

Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Thousand  Oaks, Calif: Corwin Press. 

 

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Esami di Diploma IB 

Sebbene gli esami finali del Diploma IB siano stati cancellati negli ultimi due anni a causa della  pandemia, sono stati ripristinati per il 2022. I nostri studenti di Grade 12 hanno iniziato la  "stagione degli esami" e nelle prossime tre settimane sosterranno i loro esami finali del Diploma  IB. Vorrei augurare a tutta la nostra classe del '22 il miglior successo in questo importante  momento. Gli auguri di tutta la scuola sono con loro. 

 

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Il fondo ISG per l'eccellenza 

Al momento sono stati donati 5.250 euro per il nostro attuale progetto Fund for Excellence,  siamo vicini a raggiungere l'obiettivo di 6.000 euro... potete aiutarci a raccogliere gli ultimi 750  euro?

Attraverso questi fondi speriamo di fornire attrezzature da gioco all'aperto per gli studenti della  scuola elementare e media. Di seguito troverete alcune idee per le attrezzature che vorremmo  fornire. 

Per effettuare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo  email: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della  scuola al seguente indirizzo:  

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che effettueranno una devoluzione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a  meno che non scelgano di effettuare la donazione in modo anonimo. 

ISG FFE Obietivo  = €6,000 Importo raccolto = €5250 

 

David Monk 

Director

 

Dear Parents, 

I am extremely pleased to announce that the Board have given approval for ISG to begin the process of  applying to the International Baccalaureate to become a candidate school for the introduction of the IB  Primary Years Programme (PYP) into our Elementary School. The PYP is an inquiry-based educational  framework that seeks to develop the whole child, recognising the importance of the academic, social,  emotional, cultural and physical development of children from ages 3-12 (KG to Grade 5).

 

Why the International Baccalaureate Primary Years Programme? 

The PYP has evolved to become a world leader in future-focused education. The PYP is an example of  best educational practice globally, responding to the challenges and opportunities facing young  students in our rapidly changing world. The curriculum sets high standards and has high expectations  of students. While the learning of information is still a major part of the PYP program, an emphasis is  placed on the process of learning and on the students’ awareness and understanding of how to learn.  As they develop into lifelong learners, students realize that learning is about being curious, asking  questions and finding answers that lead to further questions. 

  

The PYP curriculum framework 

The PYP curriculum framework begins with the premise that students are partners in the learning  process. It prioritizes people and their relationships and seeks to build a strong learning community.  PYP students are encouraged to use their initiative to take responsibility and ownership of their  learning.  By learning through inquiry and reflecting on their own learning, PYP students develop  knowledge, conceptual understandings, skills and the attributes of the IB Learner profile to make a  difference in their own lives, their communities, and beyond.

 

 

Embedded in the framework is the recognition of the importance of fostering an individual's  confidence in their ability to complete a task or achieve a goal. Students with a strong sense of self efficacy are active in their own learning and take action in their learning community. The PYP focuses  on the development of the whole child as an inquirer, both in school and in the world beyond. The PYP  offers a transformative experience for students, teachers and whole school communities and delivers  excellent outcomes by providing an education that is engaging, relevant, challenging and significant. In  addition to connecting our primary school to an extensive international network, the PYP Programme  also integrates host country culture and uses local resources, including language, literature, geography,  and field experiences. The PYP supports an authentic learning experience. Students and families will  see more inquiry, more exhibitions, more reflection on learning. 

PYP learners are encouraged to take ownership of their learning, collaborating with teachers to  deepen understanding and increase their confidence and self-motivation. Through actively engaging in  integrated ongoing assessment they become effective, self-regulated learners who can act on  constructive feedback. Guided by six transdisciplinary themes of global significance, students broaden  their learning by developing their conceptual understandings, strengthening their knowledge and skills  across, between and beyond subject areas. 

 

The IB Continuum 

The PYP ties together seamlessly with the Middle Years Programme that ISG will offer in Grades 6 to  10, ensuring a single language of learning and a common approach to teaching and learning are employed throughout the whole school.

 

 

We will be holding an information session for parents later in the school year, but in the meantime, if  you would like to find out more about the Primary Years Programme you can go to the IB website at  the following address:  

https://ibo.org/programmes/primary-years-programme/key-facts-about-the-pyp/

 

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Parent Teacher Conferences 

I would like to inform you of a change on the calendar, and in the format of Student Led Conferences  that are scheduled for 12 April. Based on parent feedback, provided through the Parent Advisory  Group who meet monthly with the school leadership team, it has been agreed that rather than holding  student led conferences, we will offer an additional virtual Parent Teacher Conference. To facilitate  this, we will once again offer the conferences over two days, as follows: 

Tuesday 12 April: Primary School Parent Teacher Conferences 

Wednesday 13 April: Secondary School Parent Teacher Conferences 

Although the students will remain at home on the day of their conferences, Tuesday 12th April will be  a normal school day for Secondary School students, and Wednesday 13 April will remain a normal  school day for Primary School students. This will ensure that there is no additional day of teaching lost  for either section of the school. 

You will receive further information about how to sign up for these virtual conferences soon. If you  have any questions about this change, please don’t hesitate to contact me directly. 

 

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After School Activities Programme Update 

I am very happy to report to you that our ASA programme has successfully relaunch with 74 children,  taking part in 9 different activities. 

If you do have any questions or suggestions for future activities to be included please do feel free to  email Ms. Risso at the following address: valentina.risso@isgenoa.it

 

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The ISG Fund For Excellence 

With €5,100 donated towards our current Fund for Excellence project, we are so close to reaching the  goal of €6,000...can you help us raise the final €900? 

Through these funds we hope to provide outdoor play equipment for students of both Elementary and  Secondary School. You can see some ideas below for the equipment that we would like to provide. 

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my  email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website  at the following address:  

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make  the donation anonymously. 

Outdoor/Adventure playground proposal 

 

 

 

 

 

 

ISG FFE Goal  = €6,000 Amount raised = €5,100

 

David Monk

Director

 

Cari genitori, 

Sono estremamente lieto di annunciarvi che il Board ha approvato la richiesta all'International  Baccalaureate di candidarsi per l'introduzione dell'IB Primary Years Programme (PYP) nella nostra  scuola elementare. Il PYP rappresenta una struttura didattica basata sull'indagine che cerca di  sviluppare l'intero bambino, riconoscendo l'importanza dello sviluppo accademico, sociale, emotivo,  culturale e fisico dei bambini nel periodo compreso tra i 3 e i 12 anni (dal KG al Grade 5). 

Perché il Programma Internazionale Baccalaureato per gli anni della scuola primaria?

Il PYP si è evoluto fino a diventare un caposaldo mondiale dell'educazione focalizzata sul futuro. Il PYP  è un chiaro esempio delle migliori pratiche pedagogiche a livello globale, capace di rispondere alle  sfide e alle opportunità che i giovani studenti devono affrontare nel nostro mondo in rapido  cambiamento. Il programma stabilisce standard elevati e ha grandi aspettative nei confronti degli  studenti. Benché l'apprendimento delle informazioni sia ancora una parte importante del programma  PYP, si pone l'accento sul processo di apprendimento e sulla consapevolezza e comprensione da parte  degli studenti sul modo di apprendere. Diventando così persone che imparano per tutta la vita, gli  studenti capiscono che imparare significa essere curiosi, fare domande e trovare risposte che portano  ad altre domande. 

Il quadro del programma di studi PYP 

La struttura del curriculum PYP inizia con la premessa per cui gli studenti siano protagonisti del  processo di apprendimento. Dà la priorità alle persone e alle loro relazioni e cerca di formare una forte  comunità di apprendimento. Gli studenti PYP sono incoraggiati ad avvalersi della loro iniziativa per  assumersi la responsabilità e la proprietà del loro apprendimento.  Imparando attraverso la ricerca e  riflettendo sul proprio apprendimento, gli studenti PYP sviluppano la conoscenza, la comprensione  concettuale, le abilità e gli attributi del profilo dello studente IB per fare la differenza nelle loro vite,  nelle loro comunità ed oltre.

 

Nel contesto si riconosce l'importanza di promuovere la fiducia di un individuo nella sua capacità di  completare un compito o conseguire un obiettivo. Gli studenti che possiedono un forte senso di auto efficacia sono attivi nel loro apprendimento e agiscono nella loro comunità di apprendimento. Il PYP si  concentra sullo sviluppo dell'intero bambino come ricercatore, sia a scuola che nel mondo esterno. Il  PYP offre un'esperienza innovativa per gli studenti, gli insegnanti e l'intera comunità scolastica e  fornisce risultati eccellenti fornendo un'istruzione che è coinvolgente, rilevante, stimolante e  significativa. Oltre a connettere la nostra scuola primaria ad una vasta rete internazionale, il  programma PYP integra anche la cultura del paese ospitante e utilizza risorse locali, tra cui lingua,  letteratura, geografia ed esperienze sul campo.  Il PYP supporta un'esperienza di apprendimento  autentica.  Gli studenti e le famiglie potranno sperimentare più indagini, più esposizioni, più riflessioni  sull'apprendimento.  

Gli studenti PYP sono incoraggiati ad assumersi la responsabilità del loro apprendimento, collaborando  con gli insegnanti per approfondire la loro conoscenza e aumentare la loro sicurezza e motivazione.  Mediante l'impegno attivo nella valutazione continua integrata, diventeranno studenti efficienti e  indipendenti, in grado di agire sulla base di un feedback costruttivo. Sulla base di sei materie  transdisciplinari di importanza globale, gli studenti ampliano il loro apprendimento sviluppando la loro  comprensione concettuale, rafforzando le loro competenze e conoscenze attraverso, tra e oltre le aree  tematiche. 

Il metodo IB Continuum 

Il PYP si integra perfettamente con il Middle Years Programme che ISG presenterà in 6-10 Grade,  assicurando un unico linguaggio di apprendimento e un approccio comune all'insegnamento e  all'apprendimento in tutta la scuola.

Terremo una sessione informativa per i genitori più avanti nell'anno scolastico, ma nel frattempo, se  volete saperne di più sul Primary Years Programme potete andare sul sito web IB al seguente indirizzo: 

https://ibo.org/programmes/primary-years-programme/key-facts-about-the-pyp/ 

 

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Colloqui genitori-insegnanti 

Vorrei informarvi riguardo ad un cambiamento nel calendario e nel formato dei colloqui guidati dagli  studenti programmati per il 12 aprile. Sulla base del feedback dei genitori, fornito attraverso il Parent  Advisory Group che si incontra mensilmente con il team di leadership della scuola, è stato concordato  

che piuttosto che tenere conferenze guidate dagli studenti, offriremo un'ulteriore riunione virtuale tra  genitori e insegnanti. Per facilitare il tutto, proporremo ancora una volta le conferenze in due giorni,  nel seguente modo: 

Martedì 12 aprile: Colloqui genitori-insegnanti della scuola primaria 

Mercoledì 13 aprile: Colloqui genitori-insegnanti della scuola secondaria 

Nonostante gli studenti resteranno a casa il giorno in cui si terranno le conferenze, martedì 12 aprile  resterà un regolare giorno di scuola per gli studenti della scuola secondaria, e mercoledì 13 aprile sarà  un normale giorno di scuola per gli studenti della scuola primaria. In questo modo non si perderà un  giorno aggiuntivo di insegnamento per ciascuna delle due sezioni della scuola. 

A breve riceverete ulteriori informazioni su come iscriversi ai colloqi online. Qualora abbiate delle  domande su questo cambiamento, non esitate a contattarmi direttamente. 

 

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Aggiornamento ssulle Attività doposc 

Sono molto lieto di comunicarvi che il nostro programma ASA è ripartito con successo con 74 bambini  partecipanti in 9 diverse attività. 

In caso di domande o suggerimenti per attività future da includere, non esitate a inviare un'e-mail a  Ms. Risso al seguente indirizzo: valentina.risso@isgenoa.it

 

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Il fondo ISG per l'eccellenza 

Con 5.100 € donati per il nostro attuale progetto Fund for Excellence, ci manca poco per raggiungere  l'obiettivo di 6.000 €... potete aiutarci a raccogliere gli ultimi 900 €? 

Grazie a questi fondi speriamo di fornire attrezzature da gioco all'aperto per gli studenti delle scuole  elementari e medie. Di seguito trovate alcune idee per le attrezzature che vorremmo fornire. 

Se desiderate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo e mail: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al  seguente indirizzo:  

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non  scelgano di fare la donazione in modo anonimo. 

Proposta di parco giochi all'aperto/avventura 

 

 

 

ISG FFE Goal  = €6,000 Amount raised = €5,100 

 

David Monk

Director

 

Dear Parents, 

You should all have recently received your child’s report for the first trimester. I would like to encourage  parents and students to look carefully at the messages contained within them and to look beyond the  grades that have been achieved. Please take note of the advice given and look closely at the statements  on each individual subject report that refer to the student’s next steps for learning. Helping students to  learn independently is the ultimate goal of all schools, and through highlighting how each student can  begin to make goals and plan how to achieve them will help to provide them with the tools to take  responsibility for their own learning and to map out a route for improvement. If you can take the time to  sit down with your children and go through all of the information contained within the report I am sure  it will be very much appreciated.  

 

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Reports and the Dangers of Grades 

With this in mind, I thought it would be timely to share with you an insight into ‘the dilemma of grading’.  It is, of course, a dilemma that all schools face: the issue of how to provide meaningful and effective  feedback that will inform student learning and keep parents up-to-date about the learning progress of  their children. The traditional method of doing this is to use achievement grades and the school report,  which usually includes both number (or letter) grades and teacher comments. These grades, in turn, are  often included in a prepared transcript that a student can take with them when they leave one school to  enter another, or to present to a college or university when they graduate from High School.  

While grading is a long practised tradition in schools, the surprising reality is that there is absolutely no  educational research to link the grading of student work to a positive impact on student learning. This  may be difficult for us to believe, because the grading of student learning in school is what we have all  grown up with, and we automatically assume that there must be good reason for this.  

Grades may be important in showing where our students are in their learning, but research shows us  that as soon as grades are presented to students, it shuts down the reflective process that is an essential  part of learning. While the grades themselves are a means of providing a summative feedback on a  student’s performance, they do not provide the information that a student can use to target future  improvement and learning. Even when grades are accompanied by teacher comments the “grade  trumps the comment … students tend not to read the comments; they look at the grade and get on with  life” (Schinske and Tanner, 2014). In other words, when graded assignments or reports are received, the  first question usually asked by students is “what grade did I get?” rather than “what did I learn?” .

Not only can grading undermine the learning process, it “encourages students to avoid challenging work,  and teaches students to value grades over knowledge” (Lahey, 2014). Most students, if offered the  choice of undertaking an easy assignment for which they would be assured of a high grade, or a more  challenging piece of work which would extend their learning but which might risk a lower grade, would  usually select the easier route in order to maximise their grade. In other words, the extrinsic motivation  of the grade becomes the driving force rather than the joy of learning. 

I believe that most teachers and parents of older children would recognise the increasing pressure  placed on their children as they progress into the High School years, and particularly as they enter the IB  Diploma programme (DP). It is not surprising that with entry to college or university at stake, our students are often tempted to adopt the approach that it is the grade alone that matters, despite the  fact that it is in these final two years of school where we would hope to see our students engage in their deepest and most sophisticated thinking. The author of numerous educational books, Alfie Kohn, argues that high pressure placed on grades encourages our students to “think in a more superficial fashion … they are less likely to play with ideas because they are more concerned with doing only what is  necessary to get the correct answer and secure the higher grade” (Kohn, 2013). 

With educational research telling us about the impact of grades, why do schools grade at all if our business is one of focusing on student learning? Firstly, there are the expectations of our parents.  Grading represents our own experience of school and it is what we know and understand. Furthermore, we recognise that we have a responsibility to ensure that our students have what they need in terms of a transcript that will ensure access to the universities and schools of their choice. 

Nonetheless, Kohn argues that “when schools move towards more authentic forms of assessment,  students are more likely to think deeply, prefer challenging tasks and fall in love with learning”. He goes  on to say that offering a qualitative narrative report is a good alternative to grades (Kohn, 2013). In  keeping with Kohn’s advice, I do ask all of our parents to consider how to help to maximise the impact of the reports in order to help our students focus on their next steps in learning and more specifically, in  support of our Mission Statement, developing their love of learning. 

 

References 

• Lahey, J. (2014), retrieved from https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/letter-grades deserve-an-f/284372/ 
• Schinske, J., & Tanner, K. (2014). Teaching More by Grading Less (or Differently). CBE life sciences  education, 13(2), 159-66. 
• Kohn, Alfie. “The Case Against Grades.” Counterpoints, vol. 451, 2013, pp. 143–153. 

 

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After School Activities Programme Update  

We are aiming to launch our After School Activities programme shortly after the return to school from  the Ski Week, on Monday 14 March. Our ASA Coordinator, Ms Valentina Risso, will be sending out  information about the programme, and about how to sign up for activities immediately after the  vacation.  

If you do have any questions or suggestions please do feel free to email Ms. Risso at the following  address: valentina.risso@isgenoa.it

 

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The ISG Fund for Excellence 

As mentioned in my previous newsletter, our new Fund For Excellence project is to provide outdoor play  equipment for students of both Elementary and Secondary School, and for which have set a goal of raising €6,000. I am very excited to let you know that following our donation last month from the PTA,  we have seen very generous donations from ISG families, including from:  

      • Giulio, Raffaella and Guglielmo Saccardi 

Thanks to these donations we have already raised €5,100 and so are close to reaching our target in what would be record time.  

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my  email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make  the donation anonymously. 

You can see some ideas below for the equipment that we would like to provide.

Outdoor/Adventure playground proposal

 

 

 

 

 

ISG FFE Goal = €6,000 Amount raised = €5,100

I hope that you all have a wonderful Ski Week, and whether you are skiing or not, that you get to enjoy  some quality time together as a family. 

I look forward to seeing you all back on Monday 28 February. 

 

David Monk 

Director

 

Cari genitori, 

Tutti voi dovreste aver ricevuto di recente la pagella del primo trimestre di vostro figlio. Vorrei  incoraggiare i genitori e gli studenti a esaminare attentamente i messaggi in essi contenuti e a guardare  oltre i voti ottenuti. Vi prego di tenere conto dei consigli dati e di guardare attentamente le dichiarazioni su ogni relazione individuale che si riferiscono ai prossimi passi di apprendimento dello studente.  Aiutare gli studenti ad imparare in modo indipendente è l'obiettivo finale di tutte le scuole, e attraverso l'evidenziazione di come ogni studente può iniziare a porsi degli obiettivi e pianificare come raggiungerli,  aiuterà a fornire loro gli strumenti per assumersi la responsabilità del proprio apprendimento e per  tracciare un percorso di miglioramento. Se potete prendervi il tempo di sedervi con i vostri figli ed  esaminare tutte le informazioni contenute nella pagella, sono certo che sarà molto apprezzato. 

 

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Le pagelle e i pericoli dei voti 

Con questo in mente, ho pensato che sarebbe stato opportuno condividere con voi una visione del  "dilemma dei voti". Si tratta, naturalmente, di un dilemma che tutte le scuole affrontano: il problema di  come fornire un feedback significativo ed efficace che informi l'apprendimento degli studenti e tenga  aggiornati i genitori sui progressi nell'apprendimento dei loro figli. Il metodo tradizionale per fare questo è quello di usare i voti dei risultati e il rapporto scolastico, che di solito include sia i voti numerici (o lettere) che i commenti degli insegnanti. Questi voti, a loro volta, sono spesso inclusi in una trascrizione  preparata che uno studente può portare con sé quando lascia una scuola per entrare in un'altra, o per  presentarsi a un college o università quando si diploma al liceo. 

Sebbene la valutazione sia una lunga tradizione praticata nelle scuole, la realtà sorprendente è che non  c'è assolutamente nessuna ricerca educativa che colleghi la valutazione del lavoro degli studenti a un  impatto positivo sull'apprendimento degli studenti. Questo può essere difficile da credere per noi,  perché la classificazione dell'apprendimento degli studenti a scuola è ciò con cui siamo cresciuti, e  automaticamente assumiamo che ci debba essere una buona ragione per questo.  

I voti possono essere importanti per mostrare a che punto sono i nostri studenti nel loro apprendimento, ma la ricerca ci mostra che non appena i voti vengono presentati agli studenti, si spegne  il processo riflessivo che è una parte essenziale dell'apprendimento. Nonostante i voti stessi siano un  mezzo per fornire un feedback sommativo sul rendimento di uno studente, non forniscono le  informazioni che uno studente può usare per indirizzare il miglioramento e l'apprendimento futuro.  Anche quando i voti sono accompagnati da commenti dell'insegnante "il voto prevale sul commento ...  gli studenti tendono a non leggere i commenti; guardano il voto e vanno avanti con la vita" (Schinske e  Tanner, 2014). In altre parole, quando si ricevono i compiti o le pagelle valutate, la prima domanda che  gli studenti si pongono di solito è "che voto ho preso?" piuttosto che "cosa ho imparato?". 

Non solo può minare il processo di apprendimento, ma "incoraggia gli studenti a evitare un lavoro impegnativo e insegna loro a dare valore ai voti piuttosto che alla conoscenza" (Lahey, 2014). La maggior parte degli studenti, se viene loro offerta la scelta di intraprendere un compito facile per il quale  avrebbero la certezza di un voto alto, o un lavoro più impegnativo che estenderebbe il loro apprendimento, ma che potrebbe rischiare un voto più basso, di solito selezionano la strada più facile  per massimizzare il loro voto. In altre parole, la motivazione estrinseca del voto diventa la forza  trainante piuttosto che la gioia di imparare. 

Ritengo che la maggior parte degli insegnanti e dei genitori di ragazzi più grandi riconoscano la crescente  pressione esercitata sui loro figli man mano che avanzano negli anni del liceo, e in particolare quando entrano nel programma IB Diploma (DP). Non è sorprendente che con l'ingresso al college o all'università in gioco, i nostri studenti sono spesso tentati di adottare l'approccio che è solo il voto che  conta, nonostante il fatto che è in questi ultimi due anni di scuola in cui vorremmo vedere i nostri  studenti impegnarsi nel loro pensiero più profondo e sofisticato. L'autore di numerosi libri pedagogici,  Alfie Kohn, sostiene che l'alta pressione esercitata sui voti incoraggia i nostri studenti a "pensare in modo più superficiale ... sono meno propensi a giocare con le idee perché sono più interessati a fare  solo ciò che è necessario per ottenere la risposta corretta e assicurarsi il voto più alto" (Kohn, 2013). 

Poiché la ricerca educativa ci parla dell'impatto dei voti, perché le scuole danno voti se la nostra attività  è quella di concentrarci sull'apprendimento degli studenti? In primo luogo, ci sono le aspettative da parte dei nostri genitori. I voti rappresentano la nostra esperienza di scuola ed è ciò che conosciamo e  comprendiamo. Inoltre, riconosciamo che abbiamo la responsabilità di assicurare che i nostri studenti  abbiano ciò di cui hanno bisogno in termini di una trascrizione che garantisca l'accesso alle università e  alle scuole di loro scelta. 

Tuttavia, Kohn sostiene che "quando le scuole si muovono verso forme più autentiche di valutazione, gli studenti sono più propensi a pensare a fondo, preferiscono compiti impegnativi e si innamorano dell'apprendimento". Continua dicendo che offrire una relazione narrativa qualitativa è una buona alternativa ai voti (Kohn, 2013). In linea con il consiglio di Kohn, chiedo a tutti i nostri genitori di  considerare come aiutare a massimizzare l'impatto delle relazioni al fine di aiutare i nostri studenti a  concentrarsi sui loro prossimi passi nell'apprendimento e più specificamente, a sostegno della nostra  dichiarazione di missione, a sviluppare il loro amore per l'apprendimento. 

 

Riferimenti 

• Lahey, J. (2014), retrieved from https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/letter-grades deserve-an-f/284372/ 
• Schinske, J., & Tanner, K. (2014). Teaching More by Grading Less (or Differently). CBE life sciences  education, 13(2), 159-66. 
• Kohn, Alfie. “The Case Against Grades.” Counterpoints, vol. 451, 2013, pp. 143–153. 

 

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Aggiornamento relativo al programma delle attività doposcuola 

Intendiamo lanciare il nostro programma di attività doposcuola poco dopo il ritorno a scuola dalla settimana bianca, lunedì 14 marzo. La nostra coordinatrice ASA, Ms. Valentina Risso, invierà  informazioni sul programma e su come iscriversi alle attività subito dopo le vacanze. 

Se avete domande o suggerimenti, non esitate a inviare un'e-mail a Ms. Risso al seguente indirizzo: valentina.risso@isgenoa.it 

 

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Il Fondo per l'Eccellenza di ISG 

Come menzionato nella mia precedente newsletter, il nostro nuovo progetto Fund For Excellence è  volto a fornire attrezzature da gioco all'aperto per gli studenti di entrambe le scuole elementari e medie,  e per il quale abbiamo fissato un obiettivo di raccolta di 6.000 euro. Sono molto entusiasta di farvi  sapere che dopo la nostra donazione del mese scorso da parte del PTA, abbiamo visto donazioni molto generose da parte delle famiglie ISG, tra cui: 

       • Giulio, Raffaella and Guglielmo Saccardi 

Grazie a queste donazioni abbiamo già raccolto 5.100 euro e siamo quindi vicini a raggiungere il nostro obiettivo in quello che sarebbe un tempo record.  

Se desiderate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo e-mail:  david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al  seguente indirizzo: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non  scelgano di fare la donazione in modo anonimo. 

Potete consultare alcune idee qui di seguito per l'attrezzatura che vorremmo offrire.

Proposta di parco giochi all'aperto/avventura

 

ISG FFE Goal = €6,000 Amount raised = €5,100

Spero che tutti voi possiate passare una meravigliosa settimana bianca e, sia che stiate sciando o meno,  che riusciate a godervi un po' di tempo di qualità insieme alla vostra famiglia. 

Aspetto di rivedervi tutti lunedì 28 febbraio. 

 

David Monk 

Director

 

Dear Parents, 

I hope that you are all safe and well. The recent weeks have been particularly challenging for all of us, as we strive to meet the ASL regulations in our responses to confirmed cases of Covid amongst the students or staff members in the school. At any given point in time we have had many classes of students working in school, while their friends have been required to work online. On a number of occasions we have had to act at very short notice and send students home during the school day, requiring testing to be carried out very quickly. In some cases, we have had to revert to online learning within a matter of hours. Despite these difficulties, I have been extremely proud of how the teachers, support staff, students and parents have risen to meet this challenge. It is so important that student learning continues during this time of uncertainty, and that we do all that we can to maintain face to face learning wherever it is possible. I would like to thank you all for your support and for the collaborative approach that you have all shown in keeping the school informed about the needs of your children. 

In recent newsletters, I have focused on different aspects of the ISG Mission Statement to show how important this guiding document is in the approaches we take in delivery of our programme. In this edition, I would like to share with you some interesting research into a significant characteristic or ‘mindset’ that binds creativity, confidence, imagination and resilience together.

 

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The Importance of a Growth Mindset

Source: https://www.fearlessmotivation.com/2017/11/05/fixed-mindset-vs-growth-mindset/ 

Of particular interest is the work of Carol Dweck, a Professor of Psychology at Stanford University, who has carried out a great deal of research into the area of human motivation, and specifically the impact of a ‘growth’ mindset on motivation for learning. Her research into why some people are more successful than others at learning new skills has a great deal of relevance for schools and for approaches to life in general. Her theory of fixed and growth mindsets, and the difference that the adoption of one mindset over another can make in the success of children in school is clearly relevant to all that we are trying to achieve with our students in the International School in Genoa. 

Dweck’s research has demonstrated the importance of believing that intelligence is something that can be developed, as opposed to something that is fixed i.e. the difference in believing that you are naturally good at something, contrasted with the belief that you can work to become good at it. Those with a fixed mindset believe that success is about being more gifted than others, that failure measures your ability and indicates a lower potential, and that effort is for those who cannot achieve success based on ‘talent’. However, those who believe in a growth mindset understand that failure is an opportunity, and that effort is the key to success. The implications of these two sets of beliefsfor how children approach their education is obvious. 

It is also very clear that our school Mission Statement, with a commitment to fostering a love for learning and of developing confident, resilient and creative problem solvers, is based upon our belief in a growth mindset. It is a statement that recognises that with the right support all of our children are capable of achieving mastery of learning. 

Dweck also states a growth mindset is an important factor of developing a passion for learning, and also perhaps gives an important message for how we approach the difficulties presented by the Covid pandemic : 

The passion for stretching yourself and sticking to it, even when it’s not going well, is the hallmark of the growth mindset. This is the mindset that allows people to thrive during some of the most challenging times in their lives.” (Dweck, 2016) 

In other words, when children realise the value of challenging themselves, of taking on the more difficult learning task rather than the easier one, they are demonstrating that they want to work hard in order to learn and to grow. However, that does not mean that dealing with failure is easy, and Dweck is clear that even with a growth mindset “failure can be a painful experience. But it doesn’t define you. It’s a problem to be faced, dealt with, and learned from.” (Dweck, 2016) 

Clearly, this is an important message and we hope that each of our students will understand the importance of adopting a growth mindset as they face the inevitable hurdles that school (and life) will bring. I ask you all to work with us in not allowing statements from our children, that appear to be driven by a fixed mindset, to go unchallenged. There is no place for our children to simply give up with the claim “I am just no good at........”. They should be encouraged to understand that perhaps they have to work harder in some areas than others, but that it will be their effort and attitude that determine their abilities.

A summary of the attributes of the two mindsets:

Source: https://fs.blog/2015/03/carol-dweck-mindset/

 

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Extra-Curricular Activities Programme 

We had hoped to be able to open our Extra-Curricular Activities programme shortly after the Christmas vacation. However, due to the current increase in Covid infections it has been decided to postpone the opening of this programme until after the February Ski Week. Nevertheless, I am very pleased to be able to announce the appointment of Ms Valentina Risso as our new ECA Coordinator. Ms Risso is working very hard on developing an exciting range of choices and opportunities for our students, and she will be sending out information to you soon. 

In the meantime, if you do have any questions or suggestions please do feel free to email Ms. Risso at the following address: valentina.risso@isgenoa.it

 

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The ISG Fund For Excellence 

As mentioned in my previous Newsletter, our opening fund raising project reached a successful conclusion and has led to the provision of a new and exciting Technology Innovation Lab that is available for use by students in both Primary and Secondary School. 

I would like to introduce you to our next Fund For Excellence project, which will set a goal of raising €6,000 to provide outdoor play equipment for students of both Elementary and Secondary School. You can see some ideas below for the equipment that we would like to provide.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously. 

Outdoor/Adventure playground proposal

 

 

 

 

 

 

David Monk

Director

Cari Genitori, 

Spero che stiate tutti bene e in salute. Le ultime settimane sono state particolarmente  impegnative per tutti noi, poiché ci siamo impegnati a rispettare le direttive dell'ASL in risposta  ai casi confermati di Covid tra gli studenti o i componenti dello staff scolastico. In qualsiasi  momento ci sono state molte classi in presenza, mentre altri compagni di classe hanno dovuto  seguire le lezioni online. In diverse occasioni abbiamo dovuto agire con un preavviso molto  breve ed è stato necessario mandare gli studenti a casa durante la giornata scolastica, con la  necessità di effettuare i test in tempi molto brevi. In alcuni casi, è stato necessario tornare  all'apprendimento online nel giro di poche ore. Nonostante queste difficoltà, sono stato  estremamente orgoglioso di come gli insegnanti, il personale di supporto, gli studenti e i  genitori hanno affrontato questa sfida. È così importante che l'apprendimento degli studenti  continui in questo periodo di incertezza, e che si faccia tutto il possibile per mantenere  l'apprendimento in presenza ogni qualvolta sia possibile. Vorrei ringraziare tutti voi per il vostro  sostegno e per l'approccio collaborativo che avete dimostrato nel tenere la scuola informata  sui bisogni dei vostri figli. 

Nelle ultime newsletter, mi sono soffermato su diversi aspetti della Dichiarazione di Missione  ISG per mostrare quanto sia importante questo documento guida nell'approccio adottato nella  realizzazione del nostro programma. In questa newsletter, vorrei condividere con voi alcune  interessanti ricerche su una caratteristica significativa o " mentalità" che lega insieme  creatività, fiducia, immaginazione e resilienza. 

L'importanza di una mentalità orientata alla crescita 

Source: https://www.fearlessmotivation.com/2017/11/05/fixed-mindset-vs-growth-mindset/ 

Di particolare interesse è il lavoro di Carol Dweck, Professore di Psicologia all'Università di  Stanford, che ha condotto una grande quantità di ricerche nell'area della motivazione umana, e in  particolare l'impatto di una mentalità "di crescita" sulla motivazione all'apprendimento. La sua  ricerca sul perché alcune persone

hanno più successo di altre nell'apprendere nuove abilità ha una grande rilevanza per le scuole e  per gli approcci alla vita in generale. La sua teoria delle mentalità bloccate e di crescita, e la  differenza che può fare una mentalità piuttosto che un'altra nel successo dei bambini a scuola, è  chiaramente rilevante per tutto ciò che stiamo cercando di ottenere con i nostri studenti della  scuola The International School in Genoa. 

La ricerca di Dweck ha dimostrato l'importanza di credere che l'intelligenza sia qualcosa che può  essere sviluppata, al contrario di qualcosa che è fisso, cioè la differenza nel credere che si è  naturalmente bravi in qualcosa, in contrasto con la convinzione che si può lavorare per ottenere  buoni risultati. Coloro che possiedono una mentalità rigida credono che il successo consista  nell'essere più dotati degli altri, che il fallimento misuri la vostra abilità e indichi un potenziale  inferiore, e che lo sforzo sia per coloro che non possono raggiungere il successo sulla base del  "talento". Tuttavia, coloro che credono in una mentalità di crescita capiscono che il fallimento è  un'opportunità e che lo sforzo è la chiave del successo. Le conseguenze di queste due serie di  principi per il modo in cui i bambini si avvicinano alla loro formazione sono ovvie. 

È anche molto chiaro che la nostra dichiarazione della missione scolastica, che si impegna a  promuovere l'amore per l'apprendimento e a sviluppare persone sicure di sé, resilienti e creative  nella risoluzione dei problemi, si basa sul nostro credo in una mentalità di crescita. È una  dichiarazione che riconosce che con il giusto supporto tutti i nostri bambini sono capaci di  raggiungere la padronanza dell'apprendimento. 

Dweck afferma inoltre che una mentalità di crescita sia un fattore essenziale per sviluppare la  passione per l'apprendimento, e forse dà anche un messaggio importante per come ci avviciniamo  alle difficoltà presentate dalla pandemia di Covid: 

“La volontà di mettersi alla prova e di continuare a farlo, anche quando non sta andando bene, è il  segno distintivo della mentalità di crescita. Questa è la mentalità che permette alle persone di  prosperare durante alcuni dei momenti più difficili della loro vita." (Dweck, 2016) 

In altre parole, quando i bambini si rendono conto del valore di mettersi alla prova, di affrontare il  compito di apprendimento più difficile piuttosto che quello più facile, stanno dimostrando di voler  lavorare sodo per imparare e crescere. Tuttavia, ciò non significa che affrontare il fallimento sia  facile, e Dweck è consapevole che anche con una mentalità di crescita "il fallimento può essere  un'esperienza dolorosa. Ma non ti definisce. È un problema che va affrontato, gestito e da cui  imparare." (Dweck, 2016) 

Chiaramente, questo è un messaggio importante e auspichiamo che ciascuno dei nostri studenti  capisca l'importanza di adottare una mentalità di crescita mentre affrontano gli inevitabili  ostacoli che la scuola (e la vita) porterà. Chiedo a tutti voi di lavorare con noi per non permettere  che le dichiarazioni dei nostri figli, che sembrano essere guidate da una mentalità fissa, non  vengano contestate. Non c'è posto per i nostri figli per arrendersi semplicemente con  l'affermazione "Non sono bravo a..................................". Dovrebbero essere incoraggiati a 

capire che forse devono lavorare maggiormente in alcune aree rispetto ad altre, ma che saranno  il loro sforzo ed atteggiamento a determinare le loro capacità.

Un riassunto delle caratteristiche delle due mentalità: 

Source: https://fs.blog/2015/03/carol-dweck-mindset/

 

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Programma di attività dopo scuola 

Speravamo di poter avviare il nostro programma di attività dopo scuola poco dopo le vacanze di  Natale. Tuttavia, a causa dell'attuale aumento delle infezioni da Covid, è stato deciso di  posticipare l'apertura di questo programma a dopo la settimana bianca di febbraio. Tuttavia,  sono molto lieto di poter annunciare la nomina di Valentina Risso come nostra nuova  coordinatrice ASA. Ms. Risso sta lavorando con molto impegno per sviluppare un'entusiasmante  gamma di scelte e opportunità per i nostri studenti e presto vi invierà ulteriori informazioni.  

Nel frattempo, qualora aveste domande o suggerimenti, siate invitati ad inviare un'e-mail a Ms. Risso al seguente indirizzo: valentina.risso@isgenoa.it 

 

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Il fondo ISG per l'eccellenza 

Come anticipato nella mia precedente newsletter, il nostro progetto di raccolta fondi iniziale ha  raggiunto una brillante realizzazione e ha portato alla fornitura di un nuovo ed entusiasmante  laboratorio di innovazione tecnologica che è a disposizione degli studenti sia della scuola  elementare che della scuola secondaria. 

Vorrei presentarvi il nostro prossimo progetto Fund For Excellence, che si prefigge l'obiettivo  di raccogliere 6.000 euro per fornire attrezzature da gioco all'aperto per gli studenti sia della  Scuola Primaria che Secondaria. Di seguito potete vedere alcune idee per le attrezzature che  vorremmo fornire.

Nel caso in cui desideriate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence, potete contattarmi al  mio indirizzo email: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo tramite la pagina FFE sul sito  web della scuola al seguente indirizzo: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che  non scelgano di effettuare la donazione in modo anonimo. 

Proposta di parco giochi all'aperto /avventura

 

 

 

 

 

 

 

 

David Monk 

Director

Dear Parents, 

In my September newsletter (which now seems like a long, long time ago), I mentioned that the teachers had worked collaboratively to identify what successfully achieving the goals of our Mission Statement would look like  in the classroom. I wanted to share these with you, so that you can also reinforce the importance of these skills  and values at home. You will notice that the following expectations apply to students and ISG staff: 

What does the Mission Statement look like in the classroom? 

 

Respect 

Students and staff should strive to... 

• value everyone's opinion in class 
• show empathy for others and compassion towards each other 
• know each other and are aware of learning preferences 
• are kind to each other 
• are given the opportunity to make choices about their own learning 
• are good listeners, and respect each other’s voice 
• model respectful behaviour 
• seek to make every member of the classroom feel valued 
• contribute to keeping the environment clean and welcoming 
• recycle and reuse resources 
• work together to develop a sense of belonging 
• employ active listening skills 
• promote self-expression, and make room for new ideas 
• encourage and praise each other 
• demonstrate awareness of each other’s cultural celebrations and traditions 
• provide meaningful formative feedback, including peer-to-peer and teacher directed • develop language that is open minded and inclusive 
• respect instructions, and the rules and routines that have been established 
• appreciate diversity 
• take initiative in being helpful 
• include others, regardless of friendship / differences 

 

Responsibility

Students and staff should strive to... 

• take responsibility for their own learning and actions 
• take care of the classroom, the school and of the outside world 
• look for regular opportunities for problem solving 
• value curiosity and use questions to investigate 
• focus on strategies to find solutions 
• see learning as a lifelong process 
• create activities to raise awareness of environmental issues 
• engage with service activities in their own communities 
• create an environment in which all members of the ISG community feel safe 
• make ethical choices 
• seek feedback
• show self-advocacy and independence
• make effective use of time 
• use the internet responsibly and show consideration of others 
• show self-awareness and awareness of others 
• participate in decision making 
• are punctual and prepared 
• show awareness of how we are connected to world issues 

 

Reaching for Excellence 

Students and staff should strive to... 

• encourage risk taking in learning 
• are resilient and don't give up 
• show understanding of learning styles and the importance of differentiation 
• use rubrics to guide learning 
• are engaged in learning 
• set goals and self-assess in order to measure progress 
• apply learning at school and beyond 
• embrace mistakes and recognise that they are learning opportunities 
• value the learning process and recognise the steps taken in learning 
• accept and use feedback effectively 
• persevere and practice 
• model a growth mindset 
• use performance assessments to demonstrate understanding 
• nurture interests 
• seek to build self-esteem in others 
• accept challenge 
• are organized 
• have a positive attitude and seek positive relationships 
• have high expectations 
• use real-life experiences as part of the learning process 
• are facilitators of learning 
• use multiple resources when researching 

 

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School Lunch 

Please note that there will been an increase of €37.00 to the cost of the school lunch, for the whole year. This  increase will be included in the invoice for the second semester. Pedevilla have informed us that this is due to the  increased costs that they are experiencing because of rising transport charges and higher prices. 

 

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Update on the Fund For Excellence 

I am extremely pleased to inform you that we have we exceeded the FFE Goal, and have now raised €20,105  Euros towards the Innovation Lab. The largest single donation was €5,000, made by the Spinelli Group, who now have  naming rights for the lab. The lab will be called the Spinelli Group Innovation Lab, and the students will actually be  able to engrave the sign for this themselves, using the new laser cutter.

 

A huge thank you to Roberto, Sabine, Edoardo and Stella Spinelli for the donation that brought this opening project of  the Fund For Excellence to a successful conclusion. In the new year, I will be announcing the next project for the FFE. 

ISG FFE Goal = €20,000  /  Amount raised = €20,150 

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address:  david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address:  https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the  donation anonymously.

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The Gruppo Spinelli Innovation Lab in Action 

ISG is very proud of our new learning space that will enable our students to develop the critical skills, motivation, and knowledge to thrive in a rapidly changing world, helping to make learning more relevant and meaningful. The ISG Innovation Lab ia available to students in both Primary and Secondary School and will be available for scheduled lessons with our technology teacher, as well as being used to support classroom teachers and students  in completing Project Based Learning assignments. If you want to see what learning looks like in the Gruppo Spinelli Innovation Lab, then click on the link here:  

The Innovation Lab in Action 

 

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Academic Calendar 2022 – 2023  

You will find the calendar for the next academic year attached with this newsletter. While we hope that this calendar may help you plan ahead for holidays next year, please note that this may be subject to change. 

It’s Beginning to Look a Lot Like Christmas... 

On behalf of the entire ISG staff, I would like to thank the PTA for their organisation of a wonderful Thanksgiving lunch. It was very much appreciated by all of the teachers and support staff, and was another example of the  wonderful community that we are all so lucky to be part of. 

The PTA members have once again worked hard to turn ISG into a Christmas wonderland!

 

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Happy holidays to all! 

I would like to close my final Newsletter of 2021 by thanking all of the staff, students and parents for all of the  work that has gone into this school year to date. Although COVID-19 continues to present challenges to be  overcome, we have been so happy to have had all students, from reception to High School, return to face-to-face  learning since September. I hope that you have a very merry Christmas, a wonderful winter vacation, and I look  forward to seeing you all in 2022! 

Yours, 

David Monk 

Director

 

Cari Genitori, 

Nella mia Newsletter di settembre ( che sembra ormai molto, molto tempo fa), ho accennato al fatto che gli  insegnanti hanno collaborato per identificare come raggiungere con successo gli obiettivi della nostra  Dichiarazione di Missione in classe. Volevo condividerli con voi, in modo che possiate anche voi rafforzare  l'importanza di queste abilità e valori a casa. Tenete presente che le seguenti aspettative si applicano agli studenti  e al personale ISG: 

In che modo la Dichiarazione della Missione viene rappresentata in classe? 

 

Rispetto 

Gli studenti e il personale dovrebbero impegnarsi a... 

• valutare l'opinione di tutti in classe 
• mostrare empatia per gli altri e compassione reciproca 
• conoscersi a vicenda ed essere consapevoli delle preferenze di apprendimento 
• essere gentili l'uno con l'altro 
• avere l'opportunità di fare scelte sul proprio apprendimento  
• essere buoni ascoltatori e rispettare la voce dell'altro 
• essere un modello di comportamento rispettoso 
• cercare di far sentire apprezzato ogni componente della classe 
• contribuire a mantenere l'ambiente pulito e accogliente 
• riciclare e riutilizzare le risorse 
• lavorare insieme per sviluppare un senso di appartenenza 
• impiegare capacità di ascolto attivo 
• promuovere l'auto-espressione e dare spazio a nuove idee 
• incoraggiarsi e lodarsi a vicenda 
• dimostrare consapevolezza delle reciproche celebrazioni e tradizioni culturali 
• fornire un feedback formativo significativo, anche da pari a pari e diretto dall'insegnante 
• sviluppare un linguaggio che sia aperto e inclusivo 
• rispettare le istruzioni, le regole e le routine che sono state stabilite 
• apprezzare la diversità 
• prendere l'iniziativa di essere utile 
• includere gli altri, indipendentemente dall'amicizia/differenza 

 

Responsabilità 

Gli studenti e il personale dovrebbero impegnarsi a... 

• assumersi la responsabilità del proprio apprendimento e delle proprie azioni 
• prendersi cura della classe, della scuola e del mondo esterno 
• cercare costantemente opportunità per risolvere i problemi 
• apprezzare la curiosità e usano le domande per indagare 
• concentrarsi su strategie per trovare soluzioni 
• considerare l'apprendimento come un processo che dura tutta la vita
• creare attività per aumentare la consapevolezza dei problemi ambientali 
• impegnarsi in attività di servizio nelle loro comunità 
• creare un ambiente in cui tutti i membri della comunità ISG si sentano sicuri 
• fare scelte etiche 
• cercare un feedback 
• mostrare auto-consapevolezza e indipendenza 
• fare un uso efficace del tempo 
• usare internet in modo responsabile e mostrare considerazione per gli altri 
• mostrare consapevolezza di sé e degli altri 
• partecipare al processo decisionale 
• essere puntuali e preparati 
• mostrare consapevolezza di come siamo connessi ai problemi del mondo 

 

Raggiungimento dell’Eccellenza 

Gli studenti e il personale dovrebbero impegnarsi a... 

• incoraggiare l'assunzione di rischi nell'apprendimento 
• essere resilienti e non arrendersi 
• mostrare comprensione per gli stili di apprendimento e l'importanza della  differenziazione 
• usare rubriche per guidare l'apprendimento 
• essere impegnati nell'apprendimento 
• fissare obiettivi e si autovalutano per misurare i progressi 
• applicare l'apprendimento a scuola e oltre 
• accogliere gli errori e considerarli opportunità di apprendimento 
• apprezzare il processo di apprendimento e riconoscere i passi compiuti nell'apprendimento 
• accettare e usare efficacemente il feedback 
• perseverare e fare pratica 
• modellare una mentalità di crescita 
• usare le valutazioni delle prestazioni per dimostrare la comprensione 
• coltivare gli interessi 
• cercare di costruire l'autostima negli altri 
• accettare le sfide 
• essere organizzati 
• avere un atteggiamento positivo e cercano relazioni positive 
• avere grandi aspettative 
• usare esperienze di vita reale come parte del processo di apprendimento 
• Agevolare l'apprendimento 
• usare più risorse durante la ricerca

 

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Pranzo scolastico 

Ricordiamo che c'è stato un aumento di 37,00 € al costo del pranzo scolastico, per tutto l'anno. Questo aumento  sarà incluso nella fattura del secondo semestre. Pedevilla ci ha informato che questo è dovuto all'aumento dei  costi che stanno vivendo a causa dell'aumento delle spese di trasporto e dei prezzi più alti. 

 

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Aggiornamento sul Fondo per l'Eccellenza 

Sono estremamente lieto di informarvi che abbiamo superato l'obiettivo FFE e abbiamo raccolto 20.105 euro per  l'Innovation Lab. La più grande donazione singola è stata di 5.000 euro, fatta dal Gruppo Spinelli, che ora detiene i  diritti di denominazione del laboratorio. Il laboratorio si chiamerà Spinelli Group Innovation Lab, e gli studenti  saranno in grado di incidere da soli l'insegna, utilizzando il nuovo laser cutter.

 

Un enorme grazie a Roberto, Sabrina, Edoardo e Stella Spinelli per la donazione che ha portato al successo questo  progetto di apertura del Fund For Excellence. Nel nuovo anno, annuncerò il prossimo progetto del FFE. 

ISG FFE Obiettivo= €20,000  /  Cifra raggiunta = €20,150 

Se desiderate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo e-mail:  david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente  indirizzo: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non scelgano di  fare la donazione in modo anonimo.

 

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L'Innovation Lab del Gruppo Spinelli in azione 

ISG è molto orgogliosa del nostro nuovo spazio di apprendimento che permetterà ai nostri studenti di sviluppare le abilità fondamentali, la motivazione e la conoscenza per prosperare in un mondo in rapido cambiamento,  contribuendo a rendere l'apprendimento più rilevante e significativo. L'ISG Innovation Lab è a disposizione degli  studenti della scuola primaria e secondaria e sarà disponibile per lezioni programmate con il nostro insegnante di  tecnologia, oltre ad essere utilizzato per supportare gli insegnanti di classe e gli studenti nel completamento dei  compiti di Project Based Learning. Nel caso voleste vedere come si svolge l'apprendimento nell'Innovation Lab  del Gruppo Spinelli, cliccate sul link di seguito: 

The Innovation Lab in Action 

 

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Calendario Scolastico 2022 – 2023 

Troverete il calendario per il prossimo anno accademico allegato a questa newsletter. Sebbene ci auguriamo che  questo calendario possa aiutarvi a pianificare in anticipo le vacanze del prossimo anno, vi informiamo che  potrebbe essere soggetto a modifiche.

 

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Si comincia a sentire aria di Natale... 

A nome di tutto lo staff ISG, vorrei ringraziare il PTA per aver organizzato un meraviglioso pranzo del  Ringraziamento. È stato molto apprezzato da tutti gli insegnanti e dal resto del personale scolastico ed è stato un  altro esempio della meravigliosa comunità di cui siamo tutti così fortunati di far parte. 

I componenti del PTA hanno ancora una volta lavorato con impegno per trasformare l'ISG in un paese delle  meraviglie natalizio! 

 

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Buone vacanze a tutti! 

Vorrei terminare la mia ultima newsletter del 2021 ringraziando tutto il personale, gli studenti e i genitori per  tutto il lavoro che è stato fatto in questo anno scolastico fino ad oggi. Sebbene COVID-19 continui a rappresentare  delle sfide da superare, siamo stati davvero lieti di aver avuto tutti gli studenti, dalla reception alla High School,  nuovamente a disposizione per l'apprendimento in presenza da settembre. Spero che passiate un buon Natale,  una meravigliosa vacanza invernale e non vedo l'ora di vedervi tutti nel 2022! 

Cordialmente, 

David Monk 

Director

Dear Parents,

As we approach the Christmas vacation we have much to celebrate regarding the success of the school re-opening for a full face-to-face learning programme for all Grade levels, and with our ongoing approach to the COVID pandemic. In the months since the Summer vacation we have seen an extended and continuous return for all of our students and, while we can’t relax and certainly must not take the pandemic for granted, I believe the last 18 months have shown how central the ISG Mission Statement is to the success of our students during what has been a very difficult period. The key components of Reaching For Excellence are nurturing ‘the confidence, imagination and resilience that form the pathways to individual success’. There can be no doubting how important resilience (which can be defined as being able to perform, remain well and grow through change, challenge and uncertainty) has been and will continue to be for the current and future success of our children.

 

What is resilience?

Research shows that resilience is not necessarily something that you are born with. However, it is something that can be developed, and has been identified as a quality often shown by flourishing, adaptable young people and adults. Indeed, it has been shown that there are links between being resilient and being happy, and therefore having less stress. This in turn creates a positive loop where being happy and having less stress further increases your resilience. (Bookbinder, 2019)

Cheryl Hunter, a renowned researcher and author on the topic of resilience, states that “resilience is the ability to not only begin again after adversity, but to do so with no loss of passion, purpose, or power” (Hunter, 2017). In an educational environment in which we are encouraging our students to embrace risks in their learning and to understand that failure is an important part of the learning process, clearly resilience is an important skill that can be developed. Indeed, the African American educator Booker T. Washington went as far as to say that “I have learned that success is to be measured not so much by the position that one has reached in life as by the obstacles overcome while trying to succeed.”

 

How can we develop resilience?

I have no doubt that our children have encountered many obstacles over the last 18 months, and will certainly have experienced many challenges. It is important to recognise that we all, teachers and parents, have important roles to play in helping our students develop resilience. In the current context of the pandemic, it must also be recognised that the role of the parent has become even more important.

Price-Mitchell (2015) states that “resilience is derived from the ways that children learn to think and act when faced with obstacles large and small. The road to resilience comes first and foremost from children's supportive relationships with parents, teachers, and other caring adults. These relationships become sources of strength when children work through stressful situations and painful emotions. When we help young people cultivate an approach to life that views obstacles as a critical part of success, we help them develop resilience.” In other words, it is possible to learn resilience, but we need to be intentional in our efforts to help our children to think objectively and reflectively at times when emotions might be running high, and their instinct tells them that embracing failure as a positive thing is the last thing that they want to do. When things don’t go as might be hoped for, then we need to encourage self-reflection, planning, and a belief that success is possible if we are prepared to continue to work towards it.

We need to help our children feel a sense of control over their own destinies; to know that they can reach out to others for support when needed while also encouraging them to take the initiative when attempting to solve problems. This in turn requires our relationship to be one that demonstrates understanding and provides support when things go wrong. According to Price-Mitchell (2015) resilience is what enables children to emerge from challenging experiences with a positive sense of themselves and their futures, which is certainly something that we should all be focusing as our children progress through ISG.

 

References:

• Bookbinder, Dave. “The Importance of Resilience.” TLNT, 23 Aug. 2019, www.tlnt.com/the-importance-of-resilience/.
• Hunter, Cheryl. “HuffPost Article: Build Resilience.” Cheryl Hunter, 16 May 2017, cherylhunter.com/huffpost-article-build-resilience-to-build-the-bottom-line/.
• Price-Mitchell, Marilyn. “Does Your Classroom Cultivate Student Resilience?” Edutopia, George Lucas Educational Foundation, 20 May 2015, www.edutopia.org/blog/8-pathways-cultivate-student-resilience-marilyn-price-mitchell.

 

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ISG Students make a donation to Gaslini

Another important component of our Mission Statement is the idea of taking Responsibility, and helping our students to develop the “capacity to enact positive change, and who feel empowered to take action in their immediate and global environment”. I can think of no better example of this than the ISG students involvement in a fundraising project to buy new soccer outfits covering other expenses of the soccer team for children in the oncology unit at Gaslini Hospital. In order to raise the funds, Diletta Monsello, Filippo Leonardi and Matteo Gismondi organised the sale of t-shirts and bracelets that had been designed by ISG students. The three 9th Grade students then presented the president of Gaslini's oncological football team with the €2,500 Euros that they had raised through their fundraising efforts carried out over the past months. We are very proud of our students’ compassion for others and their desire to bring about positive change.

Diletta Monsello, Filippo Leonardi and Matteo Gismondi show the ISG designed t-shirts that were at the heart of their fund raising efforts.

 

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PTA Thanksgiving Dinner for the Staff of ISG

On behalf of the entire ISG staff, I would like to thank the PTA for their organisation of a wonderful Thanksgiving lunch. It was very much appreciated by all of the teachers and support staff, and was another example of the wonderful community that we are all so lucky to be part of.

The PTA members serving lunch to the ISG staff

 

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Update on the Fund For Excellence

The PTA organised a very successful Halloween Aperitivo for the parents, just before the half-term holiday, which raised an additional €1,000 Euros towards the Fund for Excellence. We have now raised €11,795 Euros towards our total of €20,000 Euros.

Thank you very much to all parents who have supported this project to date, including those who have asked to remain anonymous. I am very pleased to say that we are looking forward to opening the lab for student use.

I would also like to thank the PTA for their support of the Innovation Lab.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously.

 

ISG FFE Goal = €20,000  /  Amount raised = €11,795

 

Cari genitori,

Nell' avvicinarci alle vacanze di Natale abbiamo molto da festeggiare per quanto riguarda il successo della riapertura della scuola per un programma completo di apprendimento in presenza per tutte le classi, e per il nostro continuo approccio alla pandemia COVID. Nei mesi successivi alle vacanze estive abbiamo avuto un ritorno costante e prolungato per tutti i nostri studenti e, sebbene non possiamo abbassare la guardia e certamente non dobbiamo dare per scontata la pandemia, credo che gli ultimi 18 mesi abbiano dimostrato quanto sia fondamentale la Mission Statement dell'ISG per il successo dei nostri studenti durante quello che è stato un periodo molto difficile. Le componenti chiave per II raggiungimento dell'eccellenza consistono nel coltivare "la fiducia, l'immaginazione e la resilienza che formano il percorso verso il successo individuale". Non c'è dubbio sull'importanza della resilienza (che può essere definita come l'essere in grado di eseguire, conservare e crescere attraverso il cambiamento, la sfida e l'incertezza) è stata e continuerà ad essere per il successo attuale e futuro dei nostri bambini. 

 

Cos'è la resilienza?

La ricerca mostra che la resilienza non è necessariamente qualcosa con cui si nasce. Tuttavia, è qualcosa che può essere sviluppato, ed è stato identificato come una qualità spesso mostrata da giovani e adulti fiorenti e adattabili. Infatti, è stato dimostrato che ci sono collegamenti tra l'essere resilienti e l'essere felici, e quindi avere meno stress. Questo a sua volta crea un ciclo positivo in cui essere felici e avere meno stress aumenta ulteriormente la propria resilienza. (Bookbinder, 2019)

Cheryl Hunter, una rinomata ricercatrice e autrice sul tema della resilienza, afferma che "la resilienza è la capacità non solo di ricominciare dopo un'avversità, ma di farlo senza perdita di passione, scopo o potere" (Hunter, 2017). In un ambiente educativo in cui stiamo incoraggiando i nostri studenti ad abbracciare i rischi nel loro apprendimento e a capire che il fallimento è una parte importante del processo di apprendimento, chiaramente la resilienza è un'abilità importante che può essere sviluppata. Infatti, l'educatore afroamericano Booker T. Washington arrivò a dire che "ho imparato che il successo va misurato non tanto dalla posizione che si è raggiunta nella vita quanto dagli ostacoli superati mentre si cerca di avere successo."

 

In che modo possiamo sviluppare la resilienza?

Non ho dubbi che i nostri bambini abbiano incontrato molti ostacoli negli ultimi 18 mesi, e sicuramente avranno vissuto molte sfide. È importante riconoscere che tutti noi, insegnanti e genitori, abbiamo ruoli importanti da svolgere per aiutare i nostri studenti a sviluppare la resilienza. Nell'attuale contesto della pandemia, bisogna anche riconoscere che il ruolo del genitore è diventato ancora più importante.

Price-Mitchell (2015) afferma che "la resilienza deriva dai modi in cui i bambini imparano a pensare e ad agire di fronte a ostacoli grandi e piccoli. La strada verso la resilienza deriva innanzitutto dalle relazioni di sostegno dei bambini con i genitori, gli insegnanti e altri adulti premurosi. Queste relazioni diventano fonti di forza nel momento in cui i bambini affrontano situazioni stressanti ed emozioni dolorose. Aiutando i giovani a coltivare un approccio alla vita che vede gli ostacoli come una parte critica del successo, li aiutiamo a sviluppare la resilienza". In altre parole, è possibile sviluppare la resilienza, ma dobbiamo essere intenzionali nei nostri sforzi per aiutare i nostri figli a pensare in modo oggettivo e riflessivo in momenti in cui le emozioni potrebbero essere intense, e il loro istinto dice loro che abbracciare il fallimento come una situazione positiva è l'ultima cosa che vorrebbero fare. Quando le cose non vanno come si sperava, allora dobbiamo incoraggiare l'auto-riflessione, la pianificazione e la convinzione che il successo è possibile se siamo pronti a continuare a lavorare per ottenerlo.

Dobbiamo sostenere i nostri figli a sentire un senso di controllo sui loro destini; sapere che possono raggiungere gli altri per avere un sostegno quando necessario, incoraggiandoli anche a prendere l'iniziativa quando cercano di risolvere i problemi. Questo a sua volta richiede che la nostra relazione si dimostri comprensiva e fornisca sostegno quando le cose vanno male. Secondo Price-Mitchell (2015) la resilienza è ciò che permette ai bambini di emergere da esperienze difficili con un senso positivo di se stessi e del loro futuro, che è certamente qualcosa su cui tutti noi dovremmo concentrarci mano a mano che i nostri figli crescono alla ISG.

 

Riferimenti:

• Bookbinder, Dave. “The Importance of Resilience.” TLNT, 23 Aug. 2019, www.tlnt.com/the-importance-of-resilience/.
• Hunter, Cheryl. “HuffPost Article: Build Resilience.” Cheryl Hunter, 16 May 2017, cherylhunter.com/huffpost-article-build-resilience-to-build-the-bottom-line/.
• Price-Mitchell, Marilyn. “Does Your Classroom Cultivate Student Resilience?” Edutopia, George Lucas Educational Foundation, 20 May 2015, www.edutopia.org/blog/8-pathways-cultivate-student-resilience-marilyn-price-mitchell.

 

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Gli studenti ISG fanno una donazione al Gaslini

Un'altra componente importante della nostra Dichiarazione di Missione è rappresentata dall'idea di assumersi la Responsabilità, e di aiutare i nostri studenti a sviluppare la "capacità di attuare un cambiamento positivo, e che si possano sentire in grado di agire nel loro ambiente immediato e globale". Non posso pensare ad un esempio migliore di questo del coinvolgimento degli studenti dell'ISG in un progetto di raccolta fondi per comprare nuove divise da calcio che coprono altre spese della squadra di calcio per i bambini nel reparto di oncologia dell'ospedale Gaslini. Per raccogliere i fondi, Diletta Monsello, Filippo Leonardi e Matteo Gismondi hanno organizzato la vendita di magliette e braccialetti disegnati dagli studenti dell'ISG. I tre studenti di Grade 9 hanno poi consegnato al presidente della squadra di calcio oncologico del Gaslini i 2.500 euro che hanno raccolto grazie alla raccolta fondi effettuata nei mesi scorsi. Siamo molto orgogliosi della compassione dei nostri studenti nei confronti degli altri e del loro desiderio di portare un cambiamento positivo.

Diletta Monsello, Filippo Leonardi e Matteo Gismondi mostrano le magliette disegnate dall'ISG che sono state il fulcro dei loro sforzi di raccolta fondi.

 

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Pranzo di ringraziamento del PTA per lo staff di ISG

A nome di tutto lo staff di ISG, vorrei ringraziare il PTA per l'organizzazione di un meraviglioso pranzo di ringraziamento.È stato molto apprezzato da tutti gli insegnanti e dal personale di supporto, ed è stato un altro esempio della meravigliosa comunità di cui siamo tutti così fortunati di far parte.

I genitori del PTA hanno offerto un pranzo allo staff ISG

 

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Aggiornamento sul Fondo per l'Eccellenza

Il PTA ha organizzato un aperitivo di Halloween di grande successo per i genitori, poco prima delle vacanze di metà trimestre, che ha raccolto altri 1.000 euro per il Fondo per l'eccellenza. Al momento abbiamo raccolto 11.795 euro verso il nostro totale di 20.000 euro.

Grazie mille a tutti i genitori che hanno sostenuto questo progetto fino ad oggi, compresi quelli che hanno chiesto di rimanere anonimi. Sono molto felice di dire che siamo impazienti di inaugurare il laboratorio per l'uso da parte degli studenti.

Vorrei inoltre ringraziare il PTA per il loro sostegno a favore dell'Innovation Lab.

Se desiderate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo e-mail: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non scelgano di fare la donazione in modo anonimo.

 

ISG FFE Goal = €20,000  /  Amount raised = €11,795

 

Dear Parents and Members of the ISG Community,

ISG Professional Learning Programme

On Tuesday 12 October the students had an early departure from school at 12:30 pm, but for the teaching staff this time was used to begin a programme of professional learning. I wanted to share with you the importance of providing such opportunities for the teachers. Programmes that support ongoing teacher learning are recognised as having benefits that go beyond the development of the teacher alone. When schools value and support teacher learning they are actively engaged in enhancing the ‘quality of teaching and learning…they know that with more fulfilled and professionally challenged staff, they can expect more informed teaching and learning, which is likely to improve school results and thereby raise parent satisfaction’ (Holderness, 2002).

Educational research informs us that improvements in student learning depend on every teacher continuing with their own learning. Indeed, international studies such as those conducted by the OECD (2009) also consistently point to the role that ongoing teacher learning plays in improving student learning outcomes. Clearly, the professional learning of our teachers is important, but it is also the case that the type of professional learning and the location of this learning is also important. Educational research shows us that the most effective teacher learning takes place at the school, and should be school-wide, involving all teachers, and with student learning at the centre of the process. Professional teacher learning, like that of the students, should be relevant, collaborative and future focused. Indeed, the collaborative nature of teacher learning becomes even more important when you consider that it has been recognised as one of the single most important factors in school improvement (Hargreaves & Fullan, 2012).

With the strength of the research behind us, the IS Genoa model for teacher learning has been designed to encourage the teachers to employ an Action Research approach to their work. This requires a process of inquiry, and is a continuous process of learning embedded in the classroom and in practice. The teachers have been asked to begin the process by considering their teaching context and purpose, and to develop a research question that will give them a greater insight into their teaching. They will then carry out a research process in order to understand the theory that will help shape their inquiry. At all stages they will work with their colleagues to help identify strategies, to observe their teaching, and to gather data in support of their research findings. The final stage of the professional learning process will be the sharing of the findings of each action research project, assessing the impact on student learning and what the teacher themselves learned from it.

The Professional Learning Cycle at the International School in Genoa

 

The remaining dates for early release of the children, and for further Professional Learning sessions for the teachers are as follows:

 

22 November 2020

3 February 2021

16 March 2021

13 May 2021

References

• Hargreaves, A. & Fullan, M. ( 2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Hawker Brownlow, Moorabbin, Vic.
• Holderness, J. (2002) ‘The role of continuing professional development in the improvement of international schools’, in Hayden, M., Thompson, J. and Walker, G (Eds) International education in practice, London: RoutledgeFalmer.
• Organization for Economic Cooperation and Development. (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS. OECD publishing, Paris. http://dx.doi.org/ 10.12787/9789264072992-en

 

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Extra-Curricular Activities

We are very excited about the plans to re-launch our Extra-Curricular Activities (ECA) programme, after almost two years of interruption to this essential part of school life, due to the COVID19 pandemic. The ECA programme will consist of two components:

1. After School Activities, which are paid for by parents
2. Core Programme, which offer value to educational programmes of the school, and are offered free of charge to parents

The Core programme will include such activities as the Musical Production for both Primary and Secondary School, Model United Nations (MUN) and our sports teams that will be involved in competitive fixtures against other school.

In a regular school year we would hope to offer three different seasons of the ECA programme, with each season offering the opportunity to introduce new sports and activities, as well as maintaining continuity for those activities that would benefit from the longer term commitment of the students. However, given the current possibility of continued disruption from COVID19 it has been decided that we will reopen the ECA programme cautiously, aiming to offer one season for this year. This will run from 17 January to 15 April, allowing for 12 weeks of activities. Each activity will take place 1 per week and will run from after school, from 3:50 pm to 4:50 pm.

The benefit of re-opening one season this year means that we can ensure that if we do lose any weeks of the ECA programme, then we can extend the season beyond the Easter vacation in order to ensure that the full 12 weeks are offered. This is particularly important when parents are paying for the after school activity. The cost of the After School Activities will be €160 per child, which we believe to be extremely good value when you consider that your children will receive 12 hours of the activity for this price.

We are currently in the process of appointing an ECA Coordinator, who will soon be in contact with you regarding the activities that are available for your children and with information about how to sign up for these. 

 

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Update on the Fund For Excellence

I am very excited to let you know that we are now past the half way point of achieving our goal for the funding and development of the ISG Innovation Lab. We have seen very generous recent donations from ISG families, including:

• William, Francesca, Olympia, William and Allegra Braley

Thanks to the ongoing donations from our ISG families, we have now raised €11,095 Euros towards our total of €20,000 Euros.

Thank you very much to all parents who have supported this project to date, including those who have asked to remain anonymous. I am very pleased to say that we now have more equipment in place, and that we are now making the final preparations prior to opening the lab for student use.

I would also like to thank the PTA for their support, and for organising the PTA Aperitivo as a fund raising event for the Innovation Lab.

Please understand that any amount donated will be very much appreciated and will help contribute to our goal of getting our Innovation Lab up and running for the benefit of our students.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously.

 

ISG FFE Goal = €20,000  /  Amount raised = €11,095

 

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Parent Teacher Association (PTA)

I would like to give a huge thank you to the all of the parents who have been so active in the PTA in this first part of the school year. We have already seen their invaluable help in running a parent coffee morning by the sea, providing and preparing the refreshments for the Salty Cats Day, the wonderful decoration and organization of activities in the school for Halloween, and the fund raising aperitivo in support of the innovation lab. I would like to give a special mention to the Executive Committee, who have already shown thoughtful and inclusive leadership of the PTA and it has been such a pleasure to work with them. The members of the PTA committee are:

• Joint Presidents: Cristina Solza, Bettina Syberg
• Treasurer: Francesca Maggio
• Secretary: Katia Camarda
• General member: Irene Tibiletti / Valerie Floch

It really is wonderful to have parents actively involved in organising community events once again.

I hope that you all have a wonderful November half term break, and that you are able to enjoy some quality time with your families.

 

 

Care Famiglie e componenti della ISG Community,

Programma di formazione professionale ISG

Martedì 12 ottobre gli studenti sono usciti anticipatamente da scuola alle 12:30, ma per il personale docente questo arco di tempo è stato utilizzato per iniziare un programma di apprendimento professionale. Desidero condividere con voi l'importanza di assicurare tali opportunità agli insegnanti. I programmi che sostengono la formazione continua dei docenti sono riconosciuti come aventi benefici che vanno al di là del solo sviluppo dell'insegnante. Nel momento in cui le scuole valorizzano e sostengono la formazione degli insegnanti, sono attivamente impegnate a migliorare la "qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento... sanno che con un personale più qualificato e professionalmente motivato, possono aspettarsi un insegnamento e un apprendimento più consapevole, che probabilmente migliorerà i risultati scolastici e quindi aumenterà la soddisfazione dei genitori" (Holderness, 2002).

La ricerca in campo educativo ci informa che i miglioramenti nell'apprendimento degli studenti richiedono un continuo aggiornamento da parte di ogni insegnante. In effetti, studi internazionali come quelli condotti dall'OCSE (2009) sottolineano costantemente il ruolo che l'apprendimento continuativo degli insegnanti gioca nel migliorare i risultati dell'apprendimento degli studenti.

Chiaramente, l'apprendimento professionale dei nostri insegnanti è importante, ma è anche vero che il tipo di apprendimento professionale e il luogo di questo processo sono altrettanto rilevanti.

La ricerca educativa ci indica che la formazione degli insegnanti più efficace avviene in ambito scolastico, e dovrebbe essere estesa a tutta la scuola, coinvolgendo tutti gli insegnanti, e con l'apprendimento degli studenti come elemento centrale del percorso. L'apprendimento professionale degli insegnanti, come quello degli studenti, dovrebbe essere rilevante, collaborativo e orientato al futuro. In effetti, la natura collaborativa della formazione degli insegnanti diventa ancora più importante se si considera che è stata riconosciuta come uno dei fattori più significativi nella crescita della scuola (Hargreaves & Fullan, 2012).

Con la forza della ricerca alle spalle, il modello IS Genova per l'apprendimento degli insegnanti è stato progettato per incoraggiare gli insegnanti ad impiegare un approccio di ricerca-azione nel loro lavoro. Tale obiettivo richiede un processo di indagine, ed è un costante processo di apprendimento incorporato nella classe e nella pratica. Agli insegnanti è stato chiesto di iniziare il processo considerando il loro contesto di insegnamento e il loro scopo, e di sviluppare una ricerca che darà loro una maggiore comprensione del loro insegnamento. In seguito svolgeranno un processo di ricerca per comprendere la teoria che aiuterà a modellare la loro indagine. In tutte le fasi collaboreranno con i loro colleghi per aiutare a identificare le strategie, per osservare il loro insegnamento e per raccogliere dati a sostegno dei loro risultati di ricerca. La fase finale del processo di apprendimento professionale sarà la condivisione dei risultati di ogni progetto di analisi, valutando l'impatto sull'apprendimento degli studenti e ciò che l'insegnante stesso ha appreso da esso.

Il ciclo di formazione professionale presso The International School in Genoa

 

 

Le date rimanenti di uscita anticipata degli studenti e di ulteriori sessioni di formazione professionale per gli insegnanti sono le seguenti:

22 Novembre 2020

3 Febbraio 2021

16 Marzo 2021

13 Marzo 2021

Riferimenti

• Hargreaves, A. & Fullan, M. ( 2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Hawker Brownlow, Moorabbin, Vic.
• Holderness, J. (2002) ‘The role of continuing professional development in the improvement of international schools’, in Hayden, M., Thompson, J. and Walker, G (Eds) International education in practice, London: RoutledgeFalmer.
• Organization for Economic Cooperation and Development. (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS. OECD publishing, Paris. http://dx.doi.org/ 10.12787/9789264072992-en

 

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Attività extracurricolari

Siamo molto entusiasti dei piani per rilanciare il nostro programma di attività extracurriculari (ECA), dopo quasi due anni di interruzione di questa parte essenziale della vita scolastica, a causa della pandemia di COVID19. Il programma ECA sarà composto da due componenti:

1. Attività Doposcuola, retribuite dai genitori
2. Programma di base, che offre valore ai programmi educativi della scuola, e sono offerti gratuitamente ai genitori

Il programma principale includerà attività come lo spettacolo musicale per la scuola primaria e secondaria, il Model United Nations (MUN) e le nostre squadre sportive che saranno coinvolte in competizioni contro altre scuole.

In un anno scolastico regolare spereremmo di offrire tre diverse stagioni del programma ECA, con ogni sessione che offre l'opportunità di introdurre nuovi sport e attività, oltre a mantenere la continuità per quelle attività che trarrebbero vantaggio dall'impegno a lungo termine degli studenti. Tuttavia, data l'attuale possibilità di continue disagi da COVID19, è stato deciso che riapriremo il programma ECA con cautela, puntando ad offrire una stagione per quest'anno. Questo andrà dal 17 gennaio al 15 aprile, consentendo 12 settimane di attività. Ogni attività avrà luogo 1 volta a settimana e si svolgerà dopo la scuola, dalle 15:50 alle 16:50.

Il vantaggio di riaprire una stagione quest'anno comporta che possiamo assicurarci che se perdiamo qualche settimana del programma ECA, in tal caso possiamo estendere la stagione oltre le vacanze di Pasqua per garantire che vengano offerte tutte le 12 settimane. Si tratta di un aspetto particolarmente importante nel momento in cui i genitori pagano per l'attività del doposcuola. Il costo delle attività del doposcuola sarà di 160 euro a bambino, che riteniamo essere un ottimo rapporto se si considera che i vostri figli riceveranno 12 ore di attività a questo prezzo.

Attualmente stiamo per nominare un coordinatore ECA, che presto si metterà in contatto con voi per quanto riguarda le attività disponibili per i vostri figli e con informazioni sulle modalità di iscrizione.

 

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Aggiornamento sul Fondo per l'eccellenza

Sono molto entusiasta di informarvi che abbiamo superato la metà del nostro obiettivo per il finanziamento e lo sviluppo dell'ISG Innovation Lab.

Abbiamo visto donazioni recenti molto generose da parte delle famiglie ISG, tra cui:

• William, Francesca, Olympia, William and Allegra Braley

Grazie alle continue donazioni delle nostre famiglie ISG, abbiamo ora raccolto 11.095 euro rispetto al nostro totale di 20.000 euro.

Un grazie di cuore a tutti i genitori che hanno sostenuto questo progetto fino ad oggi, compresi quelli che hanno chiesto di rimanere anonimi. Sono molto lieto di dire che ora abbiamo più attrezzature sul posto, e che stiamo facendo gli ultimi preparativi prima di aprire il laboratorio all'uso degli studenti.

Vorrei anche ringraziare il PTA per il loro sostegno e per aver organizzato l'Aperitivo PTA come evento di raccolta fondi per l'Innovation Lab.

Vi prego di comprendere che qualsiasi importo donato sarà molto apprezzato e contribuirà al nostro obiettivo di rendere il nostro Innovation Lab operativo a beneficio dei nostri studenti.

Qualora vogliate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo email: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

Tutti coloro che fanno una donazione saranno riconosciuti nelle newsletter future, a meno che non scelgano di fare la donazione in modo anonimo.

ISG FFE Goal = €20,000  / Amount raised = €11,095

 

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Associazione Genitori-Insegnanti (PTA)

Vorrei ringraziare enormemente tutti i genitori che sono stati così attivi nel PTA in questa prima parte dell'anno scolastico. Abbiamo già visto il loro inestimabile aiuto nella gestione di un caffè mattutino dei genitori in riva al mare, la fornitura e la preparazione del rinfresco per il Salty Cats Day, la meravigliosa decorazione e organizzazione di attività nella scuola per Halloween, e l'aperitivo di raccolta fondi a sostegno del laboratorio di innovazione. Vorrei dedicare una nota speciale al Comitato Esecutivo, che ha già dimostrato una leadership premurosa e inclusiva del PTA ed è stato un piacere lavorare con loro. I componenti del comitato del PTA sono:

• Presidenti congiunti: Cristina Solza, Bettina Syberg
• Tesoriere: Francesca Maggio
• Segretaria: Katia Camarda
• Membro generale: Irene Tibiletti / Valerie Floch

È davvero meraviglioso avere ancora una volta dei genitori attivamente coinvolti nell'organizzazione di eventi comunitari.

Vi auguro una meravigliosa pausa di metà novembre, e spero possiate trascorrere del tempo piacevole con le vostre famiglie.

 

 

Dear Families,

It is with a great deal of pleasure that I welcome you to the 2021 – 2022 academic year at the International School in Genoa. I hope that you have had a relaxing summer, and that all of our students are looking forward to the first full day of school on Wednesday 1 September. We have already been very busy at school with the new staff having completed a two day orientation programme to the school on 23 & 24 August, while the rest of the staff returned on Wednesday 25 August and are working hard to prepare for the return of our students. I am very pleased to announce that we have 47 new students joining the school this year, and we are very much looking forward to welcoming them and their families to the wonderful ISG community.

 

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IB Diploma Results

I am also very pleased to let you know about the success of our graduating Class of 2021, who received their IB Diploma results during summer vacation. I am extremely proud to let you know that our students had a 100% pass rate for the Diploma, and that we had our first ISG student to have achieved a maximum of 45 points (out of 45) which places them in the top 1% worldwide. Most importantly, all of our graduating class achieved the results that they needed to be able to confirm their applications to their first choice university. Our graduates will be attending outstanding universities in the UK, Canada, Spain, The Netherlands, and Italy, including King's College London, University of Alberta, ESADE in Spain, ESCP (throughout Europe), University of Bath (IFY), Università Cattolica, Bocconi University, Humanitas University, and Hanze University of Applied Sciences.

 

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Change to the Start and Finish Time of School

I would like to remind all returning families (and inform new families) of the following changes in timing of the school day for this year:

 

Early Childhood (ECE) Schedule

• 08:00 – 08:30                   Arrival at school
• 08:30                                School starts
• 15:30                                End of school, children should be collected by the main entrance

Elementary School Schedule (Grade 1 to Grade 5)

• 08:00 – 08:15                  Arrival at school
• 08:15:                              School starts
• 15:40                               End of school, children should be collected by the main entrance

Secondary School Schedule (Grade 6 to Grade 12)

• 08:00 – 08:15                  Arrival at school
• 08:15:                              School starts
• 15:40                               End of school

 

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COVID-19 Protocol

I know many of you will have questions regarding the COVID-19 protocol for the opening to the school year. After discussions with our medical consultant it has been agreed that we will re-open with a cautious approach and following the full COVID protocol for INDOORS that was in place last year. The students will be required to wear masks at all times when indoors, and will be asked to sanitize hands before and after using any shared resources. However, the students will be allowed to remove masks when working outside, or during break times. Maintaining a one metre distance from other will be required when indoors and when in the cafeteria. We will maintain separate entrances for Primary students (main entrance) and Secondary students (gym entrance). Primary School children should be collected at the end of school from the main entrance to the school without entering the campus. We are hopeful that we will be able to relax these procedures if the school year progresses well and we are optimistic that we will be able to begin the after school activity programme in October. I am also happy to tell you that all ISG staff have been vaccinated, and will meet the government requirement for teachers to hold a COVID Green Pass.

I have attached the copies of the COVID protocol in Italian and English, and would ask you to please contact me if you have any questions at all.

 

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Important Dates

I don’t want to overwhelm you with too much information in one go, so I will finish by sharing with you some important dates for the start of the school year and would ask you to place them in your calendar:

Thursday 9 September, 18:00 – 19:30: New family Aperitivo (for families who are new to ISG)

Wednesday 15 September, 18:00 – 19:30: Primary School Open House

Thursday 16 September, 18:00 – 19:30: Secondary School Open House

Thursday 30 September, 19:00 – 21:00: ISG General Assembly

Tuesday & Wednesday 5 & 6 October, 08:30 – 15:40: School photos

Tuesday 12 October, 12:30: Early release day for students

Please note that date for the New family Aperitivo is a revised date and is different to that which was originally scheduled. You will receive more information about each of these events closer to the date.

I am looking forward to an exciting year ahead as we introduce the IB Middle Years Programme into Grade 6 and Grade 9 in the Secondary School, and as we begin to integrate the new Mission Statement into all aspects of the school. I am also very much looking forward to meeting you all in the new school year.

 

Yours,

David Monk

Director

Care Famiglie,

È con grande piacere che vi do il benvenuto all'anno accademico 2021 - 2022 presso la the International School in Genoa. Spero che abbiate trascorso un'estate rilassante e che tutti i nostri studenti siano impazienti di iniziare il primo giorno di scuola mercoledì 1 settembre. Abbiamo avuto un gran da fare a scuola: il nuovo personale ha portato a termine un programma di orientamento scolastico della durata di due giorni il 23 e 24 agosto, mentre il resto dello staff è tornato mercoledì 25 settembre e si sta dedicando ai preparativi per il ritorno dei nostri studenti. Sono molto lieto di annunciare che quest'anno abbiamo 47 nuovi studenti che si uniscono alla scuola e siamo impazienti di accogliere loro e le loro famiglie nella meravigliosa comunità ISG.

 

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Risultati del Diploma IB

Sono inoltre molto lieto di comunicarvi il successo della nostra classe di diplomati del 2021, che hanno ricevuto i risultati del loro Diploma IB durante le vacanze estive. Sono estremamente orgoglioso di farvi sapere che i nostri studenti hanno raggiunto una percentuale del 100% sul totale dei voti conseguiti per il Diploma, e che per la prima volta un nostro studente ISG ha ottenuto un massimo di 45 punti (su 45), il che lo colloca nel top 1% a livello mondiale. Ancor più importante, tutta la nostra classe di diplomati ha ottenuto i risultati di cui avevano bisogno per poter confermare le loro candidature all'università di loro prima scelta. I nostri diplomati frequenteranno università eccellenti nel Regno Unito, Canada, Spagna, Paesi Bassi e Italia, tra cui King's College London, University of Alberta, ESADE in Spagna, ESCP (in tutta Europa), Università di Bath (IFY), Università Cattolica, Università Bocconi, Humanitas University e Hanze University of Applied Sciences.

 

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Variazione dell'orario di inizio e fine della giornata scolastica

Vorrei ricordare a tutte le famiglie che rientrano (e informare le nuove famiglie) i seguenti cambiamenti relativi all'orario della giornata scolastica di quest’anno:

Programma della Materna ( ECE)

• 08:00 – 08:30          Arrivo a scuola
• 08:30:                      Inizio delle lezioni
• 15:30:                      Termine delle lezioni, i bambini saranno ritirati presso l'ingresso principale

Programma della Scuola Elementare (Dal Grade 1 al Grade 5)

• 08:00 – 08:15          Arrivo a scuola
• 08:15:                      Inizio delle lezioni
• 15:40                       Termine delle lezioni, i bambini saranno ritirati presso l'ingresso principale

Programma della Scuola Secondaria (Dal Grade 6 al Grade 12)

• 08:00 – 08:15          Arrivo a scuola
• 08:15                       Inizio delle lezioni
• 15:40                       Termine delle lezioni

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Protocollo COVID-19

So che molti di voi avranno domande riguardo al protocollo COVID-19 in occasione di questo inizio di anno scolastico. Dopo aver discusso con il nostro consulente sanitario è stato deciso che riapriremo con un approccio cauto e seguendo il protocollo COVID completo per gli ambienti interni che era in vigore l'anno scorso.

Agli studenti sarà richiesto di indossare le mascherine in ogni momento quando si trovano al chiuso, e sarà chiesto di disinfettare le mani prima e dopo aver usato qualsiasi materiale condiviso. In ogni caso, gli studenti saranno autorizzati a togliersi le mascherine durante le attività all'esterno o durante le pause. Sarà richiesto di mantenere la distanza di un metro dagli altri nel corso di attività interne e all’interno della mensa. Manterremo ingressi separati per gli studenti della Primaria (ingresso principale) e gli studenti della Secondaria (ingresso dalla palestra). Gli studenti della scuola primaria dovrebbero essere ritirati al termine della scuola presso l'ingresso principale della scuola senza entrare all'interno del campus. Confidiamo di poter allentare queste procedure qualora l'anno scolastico proceda bene e siamo ottimisti sul fatto di poter avviare il programma di attività del doposcuola in ottobre. Sono inoltre lieto di comunicarvi che tutto il personale ISG è stato vaccinato, e soddisferà il requisito governativo per gli insegnanti di essere in possesso del COVID Green Pass.

Ho allegato le copie del protocollo COVID in italiano e in inglese, e vi prego di contattarmi in caso di qualsiasi domanda.

 

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Date importanti

Non voglio sommergervi con troppe informazioni in una volta sola, quindi concludo condividendo con voi alcune date importanti in vista dell'inizio dell'anno scolastico e chiedendovi di inserirle nel vostro calendario:

Giovedì 9 settembre, 18:00 – 19:30: New family Aperitivo (rivolto alle nuove Famiglie di ISG)

Mercoledì 15 Settembre, 18:00 – 19:30: Open House – Scuola Primaria

Giovedì 16 Settembre, 18:00 – 19:30: Open House – Scuola Secondaria

Giovedì 30 Settembre, 19:00 – 21:00: Assemblea Generale ISG

Martedì & Mercoledì 5 & 6 Ottobre, 08:30 – 15:40: Foto scolastiche

Martedì 12 Ottobre, 12:30: Giorno di uscita anticipata per gli studenti

Vi ricordiamo che la data dell'Aperitivo dedicato alle nuove famiglie è stata aggiornata ed è diversa da quella originariamente prevista. Riceverete maggiori informazioni su ciascuno di questi eventi in prossimità della ricorrenza.

Attendo con impazienza un anno emozionante per l'introduzione del programma IB Middle Years in Grade 6 e Grade 9 nella Scuola Secondaria, e per l'inizio dell'integrazione della nuova Mission Statement in tutti gli aspetti della scuola.

Sono davvero impaziente di incontrarvi tutti nel nuovo anno scolastico.

 

Cordiali Saluti,

David Monk

Director

Dear Parents, 

As we start the summer vacation, I would like to take this opportunity to thank all of the students, parents and staff for  the flexibility and resilience shown in reaching the end of what has been an extremely challenging school year. The last  18 months have been difficult for all of us, as we have had to make continual adjustments, changing at a moment’s  notice between regular face-to-face classes to online learning, and back again, and often with only a very short period  of notice. Even when classes have been attending school teachers have had accommodated individual students who  have been working from home. There have been occasions when we have had teachers, classes and even grade levels  that have had to go into isolation, and we had a period of three days when the whole school went back to online  learning. Even the Director served his time in quarantine. 

However, I have to say that I have been extremely proud of how the entire ISG community has risen to meet these  challenges. It has been so important that student learning has continued during this time, and (apart from the 3 days  of online learning) the school has remained open throughout. I believe that our Covid Protocol has proven itself time  and again throughout the year and it has withstood the many tests thrown at it. It is also worth noting that despite  these incredibly challenging circumstances, ISG has done far more than simply survive this year. We have actually  achieved a great deal, including: 

• The review and redrafting of our Child Protection Policy, leading to the completion of Child Protection training  for all members of staff and the appointment of a Child Protection officer. 
• The adoption of a new Anti-Bullying policy 
• The successful achievement of our Council of International School (CIS) re-accreditation • Completion of the review of the content and design of the school website 
• The successful introduction of virtual coffee mornings, virtual parent teacher conferences and virtual open  mornings for new parents to the school 
• The introduction of a new model for professional learning for the teachers based upon a process of action  research, and leading to a Professional Learning Exhibition attended by all teachers 
• Development and opening of the Nature trail 
• The writing and adoption of a new school wide assessment policy 
• Launching of the 'Fund for excellence' 
• The introduction of innovative ‘Passion Projects’ to the Grade 9 and Grade 12 programmes • The review and redrafting of our Mission Statement 
• The completion of our application to the International Baccalaureate (IB) to introduce the Middle Years  Programme, and our acceptance by the IB as a candidate school 
• know the students, teachers and support staff have worked themselves close to exhaustion and all thoroughly  deserve the vacation that now lies ahead. 

 

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Primary School Italian Programme 

I am also extremely pleased to let you know that through changes to the School Schedule for next year, we are able to  increase the number of hours devoted to Italian Language Learning in Elementary school. For native level speakers and  those learning Italian as a new language, the time given to this within the curriculum will increase from 3 hours per  week to 5 hours per week. The extra time will be dedicated to developing the curriculum and the language skills of the  student. I think this will really help strengthen our Italian programme for all of our developing language learners.

 

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Farewell to those who are leaving us 

Despite the excitement that is always generated by thoughts of the summer holiday, the end of the year is also a time  when we will unavoidably have to say goodbye to many good friends. As well as wishing the graduating Grade 12  students the very best of success in the next stage of their life, we will also have to say farewell to the students and  staff who will be moving on to new schools and exciting new destinations. For those leaving us I would share the words  of the American writer, Richard Bach: 

“A farewell is necessary before we can meet again, and meeting again after moments or a lifetime is certain for those  who are friends.” 

I look forward to seeing again soon those friends who are leaving us. 

To those of you who are returning to ISG, I hope that you have a wonderful summer and look forward to seeing you on 1st September. 

 

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School opening: 1st September 2021 

I have attached the school calendar for next year to this newsletter. As schools and society in Italy begin to slowly open  up it is understandable that there will be varying levels of concerns, tension and needs, which may change from one  minute to the next. As it stands at present, we expect to open with the same Covid 19 protocols in place. However, the  leadership team will be meeting on 20 August, and part of the agenda for this meeting will be reviewing the situation  at this time in order to make any adjustments to our protocol that may be required due to any changes in  circumstances. I will then send out information to all parents prior to the opening of school.

 

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Graduation of the Class of 2021 

I would like to congratulate the Class of 2021 for all that they have achieved during their years at ISG. We were very  happy that the relaxation of the Covid protocol for Liguria allowed us to enjoy a wonderful, although emotional,  Graduation ceremony, held on Saturday 12 June in the courtyard of the ISG Campus. Although the students and guests  were wearing facemasks for much of the ceremony, parents had given permission for the removal of the masks for this  final, iconic photo: 

As well as welcoming all of the Graduates parents and families to the school, we were very honoured by the presence  of our special guests: 

• Mr. Mario Mascia, Counsellor, representing the city of Genoa 
• Mr. Claudio Muzio, Counsellor, representing the Region of Liguria 
• Ms. Anna Maria Saiano, the US High Consul to Genova 
• Ms Denise Dardani, the British High Consul to Genova 

We were also very proud to announce the following award winners from the Graduating class: 

Academic Excellence Award: Lorenzo Catani & Marianna Nicodemi 

This award is presented to the students with highest cumulative GPA’s in the class.

Effort and Achievement Award: Andrew Jiang 

This award is presented to the graduating student who endeavours to reach her/his highest potential, putting forward  maximum effort at all times, and who continues to improve, grow and develop in the face of various challenges,  academic or otherwise. 

Service Award: Brando Adani and Paolo Gatto  

This award is presented to the graduating student (or students) who demonstrates empathy and an awareness of the  needs of others, is passionate about the success, achievement, and well-being of those around her/him, takes initiative  to help others, is a force for positive change, and has a positive impact on the local and/or global community. 

The Values Award: Valeria Lale Fassone 

This award is presented to the graduating student who is an excellent representative of the school’s values, who  conducts her/himself with the highest possible standards of personal integrity, commitment and honour, who is open minded and conscientious and demonstrates kindness, honesty, and responsibility towards others.  

Board of Directors Leadership Award: Marianna Nicodemi 

This award is presented to the graduating student who attended elementary, middle and high school at The  International School in Genoa and has demonstrated passion, effort, achievement, and success in all areas of school  life, academic and non-academic, while demonstrating the ISG community themes of Respect, Responsibility and  Reaching for Excellence. 

ECIS Award: Sofia Brunamonti Binello 

We have also traditionally presented the ECIS Award to a rising Grade 11 student, who is a good representative of  their own country, with a positive attitude toward the life and the culture of others, able to converse in at least two  languages, a contributing force in the life of the school, with the ability to bring different people together into a sense  of community, thus furthering the cause of international understanding”. 

Congratulations to all of the award winners! 

 

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Update on the Fund For Excellence 

I am very excited to let you know that we have recently seen a flurry of activity and support for the Fund for Excellence  and for our first project, the development of the ISG Innovation Lab. We have seen very generous recent donations  from ISG families, including: 

• Cristina, Mario and Francesca Orlando, who added that their donation can be explained by the John Fitzgerald  Kennedy quote “Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.” • Giulio, Raffaella and Guglielmo Saccardi 
• Enrico, Rosalba and Ginevra Itri 

Thank you very much to all parents who have supported this project to date, including those who have asked to remain  anonymous. The funds were also boosted through the support of many families who sponsored their children in  completing laps of our newly opened nature trail which raised €1610 Euros, that was divided between the FFE and the  charity “Gli insuperabili Association”.

 

Thanks to these donations, we have now raised €6,675 Euros towards the project. The Board has also guaranteed  funds to support this project, and based upon these latest developments we are able to go ahead with the room  conversion, and to place an order for a laser cutter and 3D printer. 

Please understand that any amount donated will be very much appreciated and will help contribute to our goal of  introducing the Innovation Lab for the benefit of our students. 

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it , or you can do so through the FFE page on the school website at the following address: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation  anonymously.

ISG FFE Goal = €20,000 

Amount raised = €6675

 

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Kangaroo Maths Challenge 

A report from the Maths Department, written by Ms Dalia Chalita 

The Kangaroo Maths Challenge is an international mathematics competition held in over 77 countries. There are six  levels of participation, ranging from grade 1 to grade 12. The competition is held annually on the third Thursday of  March. The challenge consists of problems in multiple-choice form that are not standard notebook problems and come  from a variety of topics. Besides basic computational skills, they require inspiring ideas, perseverance, creativity and  imagination, logical thinking, and other problem-solving strategies. 

This year 62 students from Genova participated in the Mathematical Kangaroo contest which our school joined for  the second year. It was an excellent opportunity for our students as they challenged themselves through fun, logical thinking problems both individually and while working in groups. Three of our students; Pietro Marchica and Andrea  

Papone in Grade 5, and Lorenzo Barbagelata in Grade 8, were selected by the association for the Semi-finals  round which took place on May 21st, and Andrea Papone has made it to the Final round taking place in September,  with an impressive rank of 24th out of an original 9500 students in his category from all over Italy. 

We are very proud of all our students for participating, and wish Andrea best of luck for the Finals round!

 

 

 

 

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Message from the Library, By Ms Ilaria Mele

Dear Families, 

Here we are, at the end of a very challenging and special year. It was a great learning journey for all of us, and  hopefully next year we'll get back to our check out routine, which we've missed so much this year. 

As I wish you a very happy and well deserved summer rest, I'd like to take the opportunity to share this link with you: https://issuu.com/usbornebooksathome/docs/usborne_summerleaflet2021_final 

It is the Usborne Summer Leaflet, from where you can choose books to buy, if you like, and order them directly to Ms  Sandy at this address: sandysenglishbooks@gmail.com (Ms Sandy speaks both English and Italian). 

Also, if you need more ideas, don't forget to check out our Suggested Summer Readings on the school's website. https://resources.finalsite.net/images/v1592476203/isgenoait/evspki9c7f164mizmjbu/ISGreadinglist2020.pdf I wish you a very happy summer, and happy readings! 

Ms. Ilaria Mele

 

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David Monk 

Director 

david.monk@isgenoa.it

 

 

 

 

Cari Genitori,

In occasione dell'inizio delle vacanze estive, vorrei cogliere l'occasione per ringraziare tutti gli studenti, i genitori e il  personale per la flessibilità e la capacità di resilienza dimostrata nel raggiungere la fine di quello che è stato un anno  scolastico estremamente impegnativo. Gli ultimi 18 mesi sono stati difficili per tutti noi, in quanto abbiamo dovuto  apportare continui adattamenti, passando da un momento all'altro tra le regolari lezioni in presenza all'apprendimento  online, e viceversa, e spesso con un preavviso molto breve. Persino quando le classi hanno frequentato la scuola, gli  insegnanti hanno provveduto anche a far lavorare i singoli studenti da casa. Ci sono state occasioni in cui abbiamo  avuto insegnanti, classi e persino sezioni in isolamento, e abbiamo avuto un periodo di tre giorni in cui l'intera scuola è  tornata all'apprendimento online. Persino il direttore ha scontato il suo tempo in quarantena.

Ad ogni modo, voglio dire che sono stato estremamente orgoglioso di come l'intera comunità ISG si sia dimostrata  all'altezza di queste sfide. È stato così importante che l'apprendimento degli studenti sia continuato in questo periodo,  e ( ad eccezione dei 3 giorni di apprendimento online) la scuola è rimasta aperta per tutto il tempo. Credo che il nostro  protocollo Covid si sia confermato più volte nel corso dell'anno e abbia resistito alle molteplici sfide che si sono  presentate. Vale anche la pena notare che, nonostante queste circostanze incredibilmente difficili, ISG ha fatto molto  più che sopravvivere quest'anno. In realtà abbiamo ottenuto molto, tra cui: 

• La revisione e la rielaborazione della nostra politica di Tutela dei minori, che ha portato al completamento  della formazione in materia di salvaguardia dei minori per tutti i componenti del personale e alla nomina di un  responsabile della tutela dei minori. 
• L’adozione di una nuova Policy Anti-Bullismo 
• Il successo del nostro riaccreditamento del Council of International School (CIS) 
• Revisione del contenuto e del design del sito web della scuola 
• L'introduzione con esito positivo di mattinate di caffè online tra genitori e insegnanti e mattinate aperte  virtuali per i nuovi genitori della scuola 
• L'introduzione di un nuovo modello per l'apprendimento professionale per gli insegnanti basato su un processo  di analisi e ricerca, che ha portato a una rassegna di formazione professionale a cui hanno partecipato tutti gli  insegnanti 
• Sviluppo e apertura del sentiero della natura 
• La scrittura e l'adozione di una nuova politica di valutazione a livello scolastico 
• Lancio del "Fondo per l'eccellenza" 
• L'introduzione di innovativi 'Progetti Passione' nei programmi di Grade 9 e Grade 12 
• La revisione e la rielaborazione della nostra Dichiarazione di Missione 
• Il completamento della nostra domanda all'International Baccalaureate (IB) per introdurre il programma degli  anni della scuola media e la nostra accettazione da parte dell'IB in qualità di scuola candidata  

Sono certo che gli studenti, gli insegnanti e il personale di supporto hanno lavorato fino allo sfinimento e tutti meritano  pienamente le vacanze in arrivo. 

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Programma di Italiano per la scuola primaria 

Sono inoltre estremamente lieto di comunicarvi che, grazie ai cambiamenti apportati al programma della scuola per il  prossimo anno, siamo in grado di aumentare il numero di ore dedicate all'apprendimento della lingua italiana nella  scuola elementare. Per i madrelingua e per coloro che imparano l'italiano come nuova lingua, il tempo dedicato a  questa materia all'interno del programma aumenterà da 3 ore a settimana a 5 ore a settimana. Il tempo extra sarà  dedicato allo sviluppo del curriculum e delle competenze linguistiche dello studente. Ritengo che questa scelta aiuterà  davvero a rafforzare ile competenze linguistiche in Italiano di tutti i nostri studenti.

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Commiato a coloro che ci lasciano 

Nonostante l'entusiasmo che viene sempre generato dal pensiero delle vacanze estive, la fine dell'anno è anche un  momento in cui dovremo inevitabilmente dire addio a molti buoni amici. Oltre ad augurare agli studenti diplomati di  Grade 12 il miglior successo nella prossima fase della loro vita, dovremo anche dire addio agli studenti e al personale  che si trasferiranno in nuove scuole e in nuove emozionanti destinazioni. Per coloro che ci lasciano vorrei condividere  le parole dello scrittore americano Richard Bach: 

"Un addio è necessario prima di potersi incontrare di nuovo, ed incontrarsi di nuovo dopo momenti o una vita è certo  per coloro che sono amici". 

Confido di rivedere presto gli amici che ci lasciano. 

A coloro che ritorneranno ad ISG, auguro di passare una splendida estate e non vedo l'ora di vedervi il 1° settembre. 

 

David Monk 

Director 

david.monk@isgenoa.it 

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Apertura della scuola: 1 settembre 2021 

Ho allegato a questa newsletter il calendario scolastico per il prossimo anno. Poiché le scuole e la società in Italia  iniziano lentamente la loro apertura, è prevedibile che ci siano diversi livelli di preoccupazioni, tensioni e necessità, che  possono cambiare da un momento all'altro. Allo stato attuale, ci aspettiamo di aprire mantenendo gli stessi protocolli  Covid 19 in vigore. Tuttavia, il team di leadership si riunirà il 20 agosto, e parte dell'ordine del giorno di questa riunione  sarà rivedere lo stato della situazione in quel momento, al fine di apportare eventuali modifiche al nostro protocollo  che potrebbe essere necessario a causa di eventuali cambiamenti nelle circostanze. In seguito invierò informazioni a  tutti i genitori prima dell'apertura della scuola. 

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Consegna dei diplomi della classe 2021 

Vorrei congratularmi con la Classe 2021 per tutto ciò che hanno raggiunto durante i loro anni all'ISG. Siamo stati molto  felici di constatare che l'allentamento del protocollo Covid per la Liguria ci abbia permesso di vivere una meravigliosa,  anche se emozionante, cerimonia di Diploma, tenutasi sabato 12 giugno nel cortile del Campus ISG. Benché gli studenti  e gli ospiti indossassero le mascherine per gran parte della cerimonia, i genitori hanno dato il permesso di toglierle per  questa foto iconica finale:

 

 

Oltre a dare il benvenuto a tutti i genitori e le famiglie dei diplomati nella scuola, siamo stati molto onorati dalla  presenza dei nostri ospiti speciali: 

• Mr. Mario Mascia, Assessore, in rappresentanza della città di Genova 
• Mr. Claudio Muzio, Assessore, in rappresentanza della regione Liguria 
• Ms. Anna Maria Saiano, il Console degli Stati Uniti a Genova 
• Ms Denise Dardani, il Console del Regno Unito a Genova 

Abbiamo inoltre annunciato con grande orgoglio i seguenti vincitori di riconoscimenti della classe di diploma: 

Premio per l'eccellenza accademica: Lorenzo Catani & Marianna Nicodemi 

Questo premio viene consegnato agli studenti con i più alti GPA cumulativi della classe. 

 

Premio per l'impegno e risultati: Andrew Jiang 

Questo riconoscimento viene assegnato allo studente diplomando che si impegna a raggiungere il suo massimo  potenziale, mettendo il massimo sforzo in ogni momento, e che continua a migliorare, crescere e svilupparsi di fronte a  varie sfide, accademiche o di altro tipo.

Premio al valore del Servizio: Brando Adani e Paolo Gatto  

Questo premio viene consegnato allo studente (o agli studenti) che dimostra empatia e consapevolezza dei bisogni  degli altri, è focalizzato sul successo, la realizzazione e il benessere di coloro che lo circondano, prende iniziative per  aiutare gli altri, è una forza per il cambiamento positivo e ha un impatto positivo sulla comunità locale e/o globale. 

Il Premio ai Valori: Valeria Lale Fassone 

Questo premio viene assegnato allo studente diplomato che è un eccellente rappresentante dei valori della scuola, che si comporta con i più alti standard possibili di integrità personale, impegno e onore, che è di mentalità aperta e  coscienziosa e dimostra gentilezza, onestà e responsabilità verso gli altri.  

Premio Leadership del Consiglio di Amministrazione: Marianna Nicodemi 

Questo riconoscimento viene assegnato allo studente diplomato che ha frequentato le scuole elementari, medie e  superiori presso la International School in Genoa e che ha dimostrato passione, impegno, risultati e successo in tutte le  aree della vita scolastica, accademica e non, dimostrando al contempo i temi della comunità ISG di Rispetto,  Responsabilità e Ricerca dell'Eccellenza. 

Premio ECIS: Sofia Brunamonti Binello 

Abbiamo anche tradizionalmente consegnato il riconoscimento ECIS ad uno studente emergente di Grade 11, che sia  un buon rappresentante del proprio paese, con un atteggiamento positivo verso la vita e la cultura degli altri, capace di  conversare in almeno due lingue, una forza che contribuisce alla vita della scuola, con la capacità di unire persone  diverse in un senso di comunità, promuovendo così la causa della comunicazione internazionale". 

Congratulazioni a tutti i vincitori del premio! 

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Aggiornamento sul Fondo per l'eccellenza 

Sono molto entusiasta di annunciarvi che di recente abbiamo riscontrato un'intensa attività e sostegno per il Fondo per  l'eccellenza e per il nostro primo progetto, lo sviluppo dell'ISG Innovation Lab. Abbiamo ricevuto donazioni molto  generose dalle famiglie ISG, tra cui: 

• Cristina, Mario e Francesca Orlando, che hanno aggiunto che la loro donazione può essere motivata dalla  citazione di John Fitzgerald Kennedy "Non chiederti cosa possa fare il tuo paese per te; domandati cosa puoi  fare tu per il tuo paese". 
• Giulio, Raffaella and Guglielmo Saccardi 
• Enrico, Rosalba and Ginevra Itri 

Grazie mille a tutti i genitori che hanno sostenuto questo progetto fino ad oggi, compresi coloro che hanno chiesto di  rimanere anonimi. I finanziamenti sono stati incrementati anche grazie al sostegno di molte famiglie che hanno  sponsorizzato i loro figli nella realizzazione del percorso naturalistico appena inaugurato che ha permesso di  raccogliere 1610 euro, equamente suddivisi tra la FFE e la fondazione "Associazione Gli insuperabili". 

Grazie a queste donazioni, abbiamo raccolto 6.675 euro per il progetto. Il Board ha anche garantito dei fondi per  sostenere questo progetto, e sulla base di questi ultimi sviluppi potremo procedere con la ristrutturazione dell' aula, e  ordinare una taglierina laser e una stampante 3D.

 

Vi ricordiamo che qualsiasi importo donato sarà molto apprezzato e contribuirà al nostro obiettivo di introdurre  l'Innovation Lab a beneficio dei nostri studenti. 

Qualora desideriate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence, potete contattarmi al mio indirizzo e-mail:  david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift 

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future Newsletter, a meno che non scelgano di fare  la donazione in modo anonimo. 

ISG FFE Goal = €20,000 

Amount raised = €6675

 

 

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La competizione Kangaroo Maths 

Un aggiornamento dal Dipartimento di Matematica, scritto da Ms Dalia Chalita 

Il Kangaroo Maths Challenge è una competizione internazionale di matematica che si tiene in oltre 77 paesi. La  competizione prevede sei livelli di partecipazione, che vanno dal Grade 1 al Grade 12. La sfida si tiene ogni anno il terzo  giovedì di marzo. Questa gara consiste in problemi a scelta multipla che non sono problemi standard da manuale e  provengono da una varietà di argomenti. Oltre alle abilità computazionali di base, richiedono idee ispiratrici,  perseveranza, creatività e immaginazione, pensiero logico e altre strategie di risoluzione dei problemi. 

Quest'anno 62 studenti di Genova hanno partecipato al concorso Canguro Matematico al quale la nostra scuola ha  aderito per il secondo anno. E' stata un'eccellente opportunità per i nostri studenti che si sono messi alla prova  mediante divertenti problemi di pensiero logico, sia individualmente che lavorando in gruppo. Tre dei nostri studenti,  Pietro Marchica e Andrea Papone in Grade 5, e Lorenzo Barbagelata in Grade 8, sono stati selezionati dall'associazione  per le semifinali che si sono svolte il 21 maggio, e Andrea Papone è arrivato alla finale che si terrà a settembre, con un  impressionante 24° posto su 9500 studenti della sua categoria provenienti da tutta Italia. 

Siamo molto orgogliosi di tutti i nostri studenti per aver partecipato, e auguriamo ad Andrea buona fortuna per le  finali!

 

 

 

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Messaggio dalla Biblioteca, 

Di Ms. Ilaria Mele 

Care famiglie, 

Eccoci qui, alla fine di un anno molto impegnativo e particolare. È stato un grande viaggio di apprendimento per tutti  noi, e speriamo che l'anno prossimo si possa tornare alla nostra routine di check out, che quest'anno ci è mancata  tanto. 

Mentre vi auguro un felice e meritato riposo estivo, vorrei cogliere l'occasione per condividere con voi questo link: https://issuu.com/usbornebooksathome/docs/usborne_summerleaflet2021_final 

Si tratta dell'Usborne Summer Leaflet, da cui potete scegliere i libri da acquistare, se lo desiderate, e ordinarli  direttamente a Ms. Sandy a questo indirizzo: sandysenglishbooks@gmail.com (la signora Sandy parla sia inglese che  italiano). 

Inoltre, nel caso in cui abbiate bisogno di altre idee, non dimenticate di dare un'occhiata alle nostre Letture estive  consigliate sul sito della scuola. 

https://resources.finalsite.net/images/v1592476203/isgenoait/evspki9c7f164mizmjbu/ISGreadinglist2020.pdf Vi auguro una felice estate e buone letture! 

Ms Ilaria Mele

Dear Parents,

There can be no doubting the importance of any school having a clear mission statement, when decisions that have to be made impact the futures of our children. Developing a strong mission can help all members of the community reach a common understanding of the goals of the school, and ensure that all future members of ISG understand the intentions of the school that they are joining. Through the mission statement, we are able to give a clear message to parents, students and staff in response to such questions as:

• What is the purpose of the school?
• What collective commitments are we making?
• What does ISG stand for?
• What do we want our students to gain from an ISG education?

 

ISG Mission Statement 2021: The Process Followed

The International School of Genoa places the needs of the students at the heart of every decision that is made, and so it was extremely important that any review of our mission statement had to start from this perspective, and considering the question “What do our students need to give them the greatest opportunity of success as they leave the school?” It was also important that this process included members from all parts of the ISG community, and so, over the past months I have met with groups of parents, students and teaching staff to examine our mission statement.

These meetings began with a presentation of the latest educational research identifying key “twenty-first century skills”. We also carefully considered what we value in our current mission statement, and went on to identify what we felt was missing. Throughout these meetings it became very clear that our mission statement was highly regarded by all members of the community. It also met many of the criteria for an effective mission statement, in that it was focused, easy to communicate and achievable. As the school leadership team looked through the feedback received from all parts of the community, the message was apparent that we should look to build on what we have already, respecting the history of the school, and to use our current mission statement as a starting point. Nevertheless, it also became clear that we needed to provide greater clarity within our mission, defining what we mean by the tagline ‘Respect, Responsibility and Reaching for Excellence’. We also wanted to provide our teachers with clear guidelines regarding the skills and characteristics that we want ISG graduates to be able to demonstrate as they move on to the next stage of their lives.

In gathering feedback from all those who took part in the review meetings, the Leadership Team of the school created a word cloud to help us identify what was important to teachers, parents and students alike. This word cloud provided us with the raw material for the School Leadership team to begin redrafting the mission statement, allowing us to ensure that we were keeping what is still relevant within our current statement, and incorporating what is new:

ISG Mission Statement 2021: The Finished Product

I am very happy to present the result of this work, which has been reviewed and approved by the Board. As you consider this mission statement I hope that you will see much that looks familiar, but that you also are able to recognise the power of the statements within it. It is our hope that this mission statement can be seen to be intentional in identifying specific goals for our students and teachers, and that it will guide future decisions made for the continued development of the school over the next ten years. In other words, this will allow us to identify where we want to be, and to determine how we plan to get there.

The following is the reviewed and approved mission statement:

 

ISG MISSION STATEMENT

We are a community of adaptable learners who inspire a love of learning that extends beyond the walls of the school.

The following principles are the foundations upon which our school is built:

Respect

We foster respect for self, others and the environment, which is based on compassion, inclusivity and a celebration of diversity. We embrace the interconnectedness of our world, while maintaining a sense of individual identity.

Responsibility

We develop creative problem solvers who have the capacity to enact positive change, and feel empowered to take action in their immediate and global environment.

Reaching for Excellence

We nurture the confidence, imagination and resilience that form the pathways to individual success.

 

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Important Dates in the Final Weeks of School

The end of the school year is rapidly approaching and it is necessary to ensure that all are aware of the important events that will take place in the latter part of the school year. You will find below a timeline of events and I would ask that parents and students take note of the dates that concern them on family calendars:

• June 2: National Holiday
• June 5: Open Morning for new parents (9:00 - 12:00)
• June 5: International Day (12:00 - 15:00)
• June 9 - 11: 11 Grade Exams
• June 12: Graduation
• June 17: KG Graduation (13:30 – 14:30)
• June 18: Final Day of School (12:30 pm finish)
• June 25: Reports emailed home

 

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Staff leaving ISG & New Staff Arriving

Despite the excitement that is always generated by thoughts of the summer holiday, the end of the year is also a time when we will unavoidably have to say goodbye to many good friends. As well as wishing the graduating Grade 12 students the very best of success in the next stage of their life, we will also have to say farewell to the students and staff who will be moving on to new schools and new destinations. For those leaving us I would share the words of the American writer, Richard Bach:

“A farewell is necessary before we can meet again, and meeting again after moments or a lifetime is certain for those who are friends.”

Our members of staff who will be leaving the school are as follows:

• Martin Farrar (Secondary School English)
• Hannah Ricci (Grade 4 Class teacher)
• Kate Ryder (Primary School Principal)
• Steve Thorne (Secondary School Individuals & Society and History)
• Carly West (Secondary School English and Individuals & Society)
• Megan West (Grade 3 Class teacher)

It will be very sad to lose these friends from our school. Each and every one of them will leave ISG a better place because of their contribution to the continued growth and development of the school. We will miss them, but wish them success in the next part of their journey.

The new staff who will be joining us next year are as follows:

 

 

 

Ella Atterton (English/Individuals & Societies/History 

Ella is from the UK and is currently teaching English Language & Literature/History at the International School of Dresden in Germany. Ella has an MA in History from the University of Edinburgh. She also has a Post-Graduate Certificate of Education (PGCE) and is currently completing an MA in International Education, both through the University of Sunderland.

 

 

 

 

 

Ioana Badicioiu (English/Individuals & Societies)

Ioana is from Romania and is currently teaching English Language & Literature at the Nexus International School in Singapore. Ioana has an MA in Intercultural Communication, a BEd in English Language and Literature and a BA in English Language and Literature from the University of Ploiesti. She also has the Trinity Certificate for Teaching English as a Second Language.

 

 

 

 

 

Derek Hamm (Maths, Maternity Cover, August - June)

Derek is from the US and is currently teaching Maths at Noble Hills Academy in Shanghai, China. As well as teaching qualifications in Maths from The Texas Education Agency, he has a BA in Journalism and a BA in Communications from the University of Missouri, Columbia, US.

 

 

 

 

 

Julie Flynn (Primary School Principal)

Julie is from the US and has 20 years of experience as a Primary School Principal, most recently in Plymouth Elementary School New Hampshire, where she provided leadership for a Pre-School to Grade 8 Learning Community. Julie has a BA in English from the University of South Carolina and an MA in Administration and Supervision from Plymouth State University.

 

 

 

 

Andreea Oprisan (Grade 4 Classroom Teacher, Maternity Cover)

Andreea is originally from Romania and is now living in Genoa. Previously she was a Grade 4 Classroom Teacher at the American School of the Hague. Andreea has a Teaching degree from Constantin Bratescu Pedagogical College, as well as a BA in Law and Public Administration, and a BSc in Physiotherapy and Post traumatic Medical Recovery from Ovidius University.

 

 

 

 

 

Jacob Padilla (Maths/Science)

Jacob is a US/Swedish citizen and is the Head of the Maths Department at the International English School in Stockholm, Sweden. As well as being certified as a Maths teacher by the Teachers Council of New Zealand, he has a BA in Political Science and an MA in Public Administration from St. Mary's University, San Antonio, Texas

 

 

 

Eric Stam (English Language & Literature/Individuals & Societies)

Eric is from Canada, but also holds a Dutch passport. He is currently teaching English, History, Geography and World Religions at the École Monseigneur Bruyère in London, Ontario. Eric has a Bachelor of Arts in Anthropology and English, and a Bachelor of Education, both from Western University, London, Ontario. He also has a Teaching English as a Second Language (TESL) Diploma.

 

 

 

We are looking forward to welcoming them all to Genova.

 

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Update on the Fund For Excellence

I am very happy to report that the support for the Fund For Excellence continues with a number of donations made by ISG families. I would like to thank very much those of you who have shown their support to this initiative. Just to remind you, uur goal is to raise €20,000, in order to convert a current classroom and to provide the equipment for a new “Innovation Lab”. The largest single donation will be given the opportunity to claim naming rights for the new Innovation Lab, if the donor would like to add their name to the heritage of the school.

Thanks to the parents who have so far donated, I am very happy to report that we have now raised €1420 towards the project. As it stands, a donation of €125 or more will take control of the naming rights for your family or your company. Please understand that any amount donated will be very much appreciated and will help contribute to our goal of introducing the Innovation Lab for the benefit of our students.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously.

 

David Monk 

Director

david.monk@isgenoa.it

 

 

 

Cari Genitori,

E' indubbio che sia importante per qualsiasi scuola avere una chiara dichiarazione della missione, nel momento in cui si devono prendere decisioni che hanno un impatto sul futuro dei nostri figli. Sviluppare una missione solida può aiutare tutti i componenti della comunità a raggiungere una comprensione comune degli obiettivi della scuola, e garantire che tutti i futuri membri della ISG comprendano le intenzioni della scuola a cui si uniscono. Attraverso la dichiarazione della missione, siamo in grado di dare un messaggio chiaro a genitori, studenti e personale in risposta a domande come:

Qual è lo scopo della scuola?

• Quali impegni collettivi stiamo sostenendo?
• Cosa rappresenta l'ISG?
• Cosa vogliamo che i nostri studenti ottengano da una formazione all' ISG?

 

Dichiarazione della Missione ISG 2021: Il metodo adottato

La International School of Genoa pone i bisogni degli studenti al centro di ogni decisione che viene presa, e quindi era estremamente importante che qualsiasi revisione della nostra dichiarazione di missione dovesse partire da questa prospettiva, e considerare la domanda "Di cosa hanno bisogno i nostri studenti per dare loro le maggiori opportunità di successo quando lasciano la scuola?" È stato inoltre importante che questo processo includesse componenti di tutte le parti della comunità ISG, e così, negli ultimi mesi ho incontrato gruppi di genitori, studenti e personale docente per esaminare la nostra dichiarazione di missione.

Questi incontri sono iniziati con una presentazione delle ultime ricerche educative che identificano le "competenze chiave del XXI secolo". Abbiamo anche considerato attentamente ciò che apprezziamo nella nostra attuale dichiarazione di missione, e abbiamo continuato a individuare ciò che ci sembrava mancasse. Durante queste riunioni è diventato molto chiaro che la nostra dichiarazione di missione era molto apprezzata da tutti i componenti della comunità. Soddisfaceva anche molti dei criteri per una dichiarazione di missione efficace, in quanto era focalizzata, facile da comunicare e realizzabile. Quando il team di Leadership della scuola ha esaminato il feedback ricevuto da tutte le componenti della comunità, il messaggio era evidente che dovremmo cercare di costruire su ciò che abbiamo già, rispettando la storia della scuola, e di usare la nostra attuale dichiarazione della missione come punto di partenza. Tuttavia, è diventato anche chiaro che avevamo bisogno di fornire una maggiore chiarezza all'interno della nostra missione, definendo ciò che intendiamo con lo slogan 'Rispetto, responsabilità e ricerca dell'eccellenza'. Volevamo anche fornire ai nostri insegnanti delle linee guida chiare riguardo alle abilità e alle caratteristiche che vogliamo che i diplomati ISG siano in grado di dimostrare una volta passati alla fase successiva della loro vita.

Raccogliendo il feedback di tutti coloro che hanno partecipato agli incontri di revisione, la Leadership della scuola ha creato una classifica di termini per aiutarci a identificare ciò che era importante per gli insegnanti, i genitori e gli studenti. Questa lista di opinioni ci ha fornito il materiale di base per il team di direzione della scuola per iniziare a riformulare la dichiarazione della missione, permettendoci di assicurarci di mantenere ciò che è ancora rilevante all'interno della nostra dichiarazione attuale, e di incorporare ciò che è nuovo:

Dichiarazione della missione ISG 2021: Il prodotto finito

Sono molto felice di presentare il risultato di questo lavoro, che è stato rivisto e approvato dal Board. Nel considerare questa dichiarazione di missione spero che possiate trovare molto di familiare, ma che siate anche in grado di riconoscere il potenziale delle affermazioni al suo interno. La nostra speranza è che questa dichiarazione di missione possa essere vista come intenzionale nell'identificare obiettivi specifici per i nostri studenti e insegnanti, e che possa guidare le decisioni future prese per il continuo sviluppo della scuola nei prossimi dieci anni. In altre parole, questo ci permetterà di identificare dove vogliamo essere e di determinare come abbiamo intenzione di arrivarci.

Di seguito è riportata la dichiarazione di missione revisionata e approvata:

DICHIARAZIONE DELLA MISSIONE DI ISG

Siamo una comunità di studenti volenterosi che ispirano un grande entusiasmo per l'apprendimento che si estende oltre le mura della scuola.

The following principles are the foundations upon which our school is built:

Rispetto

Promuoviamo il rispetto per se stessi, per gli altri e per l'ambiente, che si basa sulla compassione, l'inclusività e la celebrazione della diversità. Abbracciamo l'interconnessione del nostro mondo, pur mantenendo un senso di identità individuale.

Responsabilità

Prepariamo risolutori di problemi creativi che hanno la capacità di attuare un cambiamento positivo, e si sentono autorizzati ad agire nel loro ambiente immediato e globale.

Raggiungere l'eccellenza

Coltiviamo la fiducia, l'immaginazione e la resilienza che formano il percorso verso il successo individuale.

 

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Date importanti in queste ultime settimane di scuola

La fine dell'anno scolastico si sta avvicinando rapidamente ed è necessario assicurarsi che tutti siano a conoscenza degli eventi importanti che avranno luogo nell'ultima parte dell'anno scolastico. Troverete qui di seguito una cronologia degli eventi e vorrei chiedere a genitori e studenti di prendere nota delle date che li riguardano sui calendari familiari:

• 2 giugno: Festa Nazionale
• 5 giugno: Open Morning per le nuove famiglie (9:00 - 12:00)
• 5 giugno: International Day (12:00 - 15:00)
• 9 - 11 giugno: Esami del Grade 11th
• 12 giugno: Diploma
• 17 giugno: Laurea KG (13:30 - 14:30)
• 18 giugno: Ultimo giorno di scuola (fine ore 12:30)
• 25 giugno: Pagelle inviate a casa per e-mail

 

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Personale che lascia ISG e nuovo personale in arrivo

Nonostante l'eccitazione che è sempre generata dal pensiero delle vacanze estive, la fine dell'anno è anche un momento in cui dovremo inevitabilmente salutare molti buoni amici. Oltre ad augurare agli studenti diplomati di Grade 12 il miglior successo nella prossima fase della loro vita, dovremo anche dire arrivederci agli studenti e al personale che passeranno a nuove scuole e nuove destinazioni. Per coloro che ci lasciano vorrei condividere le parole dello scrittore americano Richard Bach:

"Un addio è necessario prima di potersi incontrare di nuovo, e incontrarsi di nuovo dopo momenti o una vita è certo per coloro che sono amici".

I nostri membri del personale che lasceranno la scuola sono i seguenti:

• Martin Farrar (Secondary School English)
• Hannah Ricci (Grade 4 Class teacher)
• Kate Ryder (Primary School Principal)
• Steve Thorne (Secondary School Individuals & Society and History)
• Carly West (Secondary School English and Individuals & Society)
• Megan West (Grade 3 Class teacher)

Sarà molto triste perdere questi amici della nostra scuola. Ognuno di loro lascerà ISG un posto migliore grazie al loro contributo alla continua crescita e allo sviluppo della scuola. Ci mancheranno, ma auguriamo loro di avere successo nella prossima parte del loro viaggio.

Il nuovo personale che si unirà a noi il prossimo anno è il seguente:

 

 

Ella Atterton (English/Individuals & Societies/History 

Ella viene dal Regno Unito e attualmente insegna lingua e letteratura inglese/storia alla Scuola Internazionale di Dresda in Germania. Ha conseguito un master in storia presso l'Università di Edimburgo. Possiede anche un Post-Graduate Certificate of Education (PGCE) e sta attualmente completando un MA in International Education, entrambi presso l'Università di Sunderland.

 

 

 

 

Ioana Badicioiu (English/Individuals & Societies)

Ioana è originaria della Romania e attualmente insegna lingua e letteratura inglese alla Nexus International School di Singapore. Ioana ha un MA in comunicazione interculturale, un BEd in lingua e letteratura inglese e un BA in lingua e letteratura inglese dell'Università di Ploiesti. Ha inoltre il certificato Trinity per l'insegnamento dell'inglese come seconda lingua.

 

 

 

 

Derek Hamm (Maths, Maternity Cover, August - June)

Derek è statunitense e attualmente insegna matematica alla Noble Hills Academy di Shanghai, in Cina. Oltre all'abilitazione all'insegnamento della matematica rilasciata dalla Texas Education Agency, ha conseguito una laurea in giornalismo e una in comunicazione presso l'Università del Missouri, Columbia, USA.

 

 

 

 

Julie Flynn (Primary School Principal)

Julie è originaria degli Stati Uniti e ha 20 anni di esperienza come preside di una scuola elementare, più recentemente nella Plymouth Elementary School del New Hampshire, dove ha fornito la leadership per una comunità di apprendimento dalla Pre-School alla Grade 8. Julie ha una laurea in inglese presso l'Università del South Carolina e un master in amministrazione e supervisione presso la Plymouth State University.

 

 

 

 

Andreea Oprisan (Grade 4 Classroom Teacher, Maternity Cover)

Andreea è originaria della Romania e attualmente vive a Genova. In precedenza è stata un'insegnante di classe di grado 4 presso la Scuola Americana dell'Aia. Andreea ha una laurea in insegnamento dal Collegio Pedagogico Constantin Bratescu, così come una laurea in legge e amministrazione pubblica, e una laurea in fisioterapia e recupero medico post-traumatico dall'Università Ovidius.

 

 

 

 

Jacob Padilla (Maths/Science)

Jacob è un cittadino statunitense/svedese ed è il responsabile del dipartimento di matematica presso la International English School di Stoccolma, in Svezia. Oltre ad avere la certificazione come insegnante di matematica dal Teachers Council of New Zealand, ha una laurea in scienze politiche e un master in amministrazione pubblica alla St. Mary's .

 

 

 

 

Eric Stam (English Language & Literature/Individuals & Societies) 

Eric è canadese, ma possiede anche un passaporto olandese. Attualmente insegna inglese, storia, geografia e religioni mondiali all'École Monseigneur Bruyère di London, Ontario. Eric ha un Bachelor of Arts in Antropologia e Inglese e un Bachelor of Education, entrambi della Western University, London, Ontario. Ha anche un diploma di insegnamento dell'inglese come seconda lingua (TESL)..

 

 

Siamo impazienti di accoglierli tutti a Genova.

 

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Aggiornamento sul Fondo di Eccellenza

Sono molto lieto di riferire che il sostegno al Fund For Excellence continua con una serie di donazioni fatte dalle famiglie ISG. Vorrei ringraziare molto coloro che hanno mostrato il loro sostegno a questa iniziativa. Vorrei ricordarvi che il nostro obiettivo è quello di raccogliere 20.000 euro, al fine di convertire un'aula attuale e fornire le attrezzature per un nuovo "Innovation Lab". La più grande donazione singola avrà l'opportunità di rivendicare i diritti di denominazione per il nuovo Innovation Lab, se il donatore vorrà aggiungere il proprio nome al patrimonio della scuola.

Grazie ai genitori che hanno donato finora, sono molto felice di riferire che abbiamo raccolto 1420 € per il progetto. Allo stato attuale, una donazione di 125 € o più prenderà il controllo dei diritti di denominazione per la vostra famiglia o la vostra azienda. Vi preghiamo di comprendere che qualsiasi importo donato sarà molto apprezzato e contribuirà al nostro obiettivo di introdurre l'Innovation Lab a beneficio dei nostri studenti.

Se volete fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo email: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

Tutti coloro che fanno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non scelgano di fare la donazione in modo anonimo.

 

David Monk 

Director

david.monk@isgenoa.it

 

 

 

Dear Parents, 

As we complete the process of each of our students creating a portfolio, containing reflections of their work and taking part in Student Led Conferences with their parents, I thought it would be timely to share with you an insight into the dilemma that lies behind providing students with effective feedback, the importance of reflection, and the use of achievement grades. It is, of course, a dilemma that many schools such as ours are facing: the issue of how to provide meaningful and effective feedback that will inform student learning and keep parents up-to-date about the learning progress of their children. The traditional method of doing this has been to use achievement grades and the school report, which usually also includes teacher comments. These grades, in turn, are included in a prepared transcript that a student can take with them when they leave one school to enter another, or to present to a college or university when they graduate from High School.

 

Student Portfolios, Student-led conferences and the dilemma of grading

While grading is a long practised tradition in schools, it is perhaps surprising to note that there is no educational research to link the grading of student work to a positive impact on student learning. On the contrary, there is a great deal of research that supports the very opposite; and demonstrates that as soon as grades are presented to students, it shuts down the reflective process that is an essential part of learning. It is the educational reformer John Dewey who is reported to have stated that “we do not learn from experience...we learn from reflecting on experience.” While the grades themselves are a means of providing summative feedback on a student’s performance, they do not provide the information that a student can use to target future improvement and learning. Even when grades are accompanied by teacher comments, Schinske and Tanner (2014) claim that the “grade trumps the comment … students tend not to read the comments; they look at the grade and get on with life.”  In other words, when graded assignments are returned, the first question asked by students is “what grade did I get?” and not “what did I learn?”  Not only does grading undermine learning and creativity, but it “encourages students to avoid challenging work, and teaches students to value grades over knowledge.” (Lahey, 2014).  Most students, if offered the choice of undertaking an easy assignment for which they were assured of a ‘good’ grade, or a more challenging piece of work which would extend their learning, but which might risk a lower grade, would select the easier route in order to maximise their grade.  In other words, the extrinsic motivation of the grade becomes the driving force rather than the intrinsic joy of learning.

I believe that most teachers and parents of older children would recognise the increasing pressure placed on their children as they progress into the final years of High School, and particularly as they begin considering entry into university. It is not surprising that with entry to college or university at stake, our students would adopt the approach that it is the grade alone that matters.  It is in these final two years of school where we would hope to see our students engage in their deepest and most sophisticated thinking. Yet, renowned author and widely-regarded educational thinker, Alfie Kohn, argues that high pressure graded assessments encourage our students to “think in a more superficial fashion … they are less likely to play with ideas because they are more concerned with doing only what is necessary to get the correct answer and secure the higher grade.” (Kohn, 2013).

With educational research telling us about the impact of grading, why do schools grade at all if our business is one of focusing on student learning?  Firstly, there is the expectations of our parents. Grading represents our own experience of school and it is what we know and understand. The Mastery Transcript Consortium argue that it is because our schools are “tasked primarily with sorting and ranking”, rather than “engaging and enlightening”. The biggest driver to this “sorting and ranking” are the university admissions’ requirements which place intense pressure on both the student and the school.

 

So - what is the alternative?

Kohn (2013) argues that “when schools move towards a more authentic form of assessment, students are more likely to think deeply, prefer challenging tasks and fall in love with learning”.  He goes on to say that offering a qualitative narrative report is a good alternative to grades. However, a conversation with students and parents, when appropriate, is a great alternative. (Kohn, 2013)

For those parents who might not understand the importance of the Student Led Conference, I hope this provides some insight into why we value these events within our school calendar. Please know that we don’t intend to remove grades or the process of grading, but we must look to ensure that this does not have a negative impact on how they receive feedback on their learning. We will continue to recognise that we have a responsibility to our students, particularly as they progress through the school and require a transcript of achievement grades that will ensure access to the best universities.  However, I do ask for your support in your conversations at home to help our students to focus on their learning, rather than simply on their grades.

If you have any questions about this, or would be interested to be part of a further conversation about providing effective student feedback then please email me directly at david.monk@isgenoa.it.

References:

• The Mastery Transcript Consortium, “School Shouldn’t Hurt, retrieved from

http://mastery.org/school-shouldnt-hurt/

• Lahey, J. (2014), retrieved from 

https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/letter-grades-deserve-an-f/284372/ 

• Schinske, J., & Tanner, K. (2014). Teaching More by Grading Less (or Differently). CBE life sciences education, 13(2), 159-66.
• Kohn, Alfie. “The Case Against Grades.” Counterpoints, vol. 451, 2013, pp. 143–153. 

 

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Timing of the School Day for the next Academic Year (2021/2022)

At present the Primary and Secondary School operate on different schedules, with the Primary School receiving 1 hour for lunch, and the Secondary School receiving 45 minutes. It has been agreed that in the

next academic year we will bring both Primary School and Secondary School in line with regards to the timing of the school day. This will have the benefit of making scheduling easier for those teachers who 

teach in both Primary and Secondary School, and will provide the time to allow us to have tree 20 minute time slots for the Secondary School lunch.

Another advantage is that, with just five minutes added to the start and end of the school day, we actually create an additional hour per week to support Italian Language Learning in the Primary School. We will send further information about this when the teaching timetables for next year are complete.

Elementary School Daily Schedule	Secondary School Daily Schedule
08:00 - 08:15 Arrival	08:00 - 08:15 Arrival
08:15 Start of the School Day	08:15 Start of the School Day
08:15 - 09:15 Period 1	08:15 - 09:15 Period 1
09:20 - 10:20 Period 2	09:20 - 10:20 Period 2
10:20 - 10:30 Break	10:20 - 10:30 Break
10:30 - 11:30 Period 3	10:30 - 11:30 Period 3
11:30 - 12:30 Primary Lunch	11:35 - 12:35 Period 4
12:30 - 13:30 Period 4	12:35 - 13:35 Secondary Lunch
13:35 - 14:35 Period 5	13:35 - 14:35 Period 5
14:40 - 15:40 Period 6	14:40 - 15:40 Period 6
15:40 End of Lessons	15:40 End of Lessons
15:45 After school activities	15:45 After school activities

 

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Book Orders 2021-2022

Previously, the school has provided students with all text books that are required for the school year, and parents are charged a textbook fee, irrespective of the actual cost of the books required. This has proved frustrating for some parents who have children in different Grade Levels, and who have been able to recycle books from one child to another as this has not led to any reduction in the book fees.

The decision has been made to remove this cost from parent fees and to provide parents with a list of books required and the web address of a company that will work with ISG parents to supply the books that are required. This means that you will only pay for the books that you order. The company will open a portal specifically for ISG parents and expect a delivery time of 10 – 15 days. Once the portal is open I will send a link to all parents, and Ms. Ryder and Ms. Parker will send out book lists for students in each grade level.

 

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The ISG Fund For Excellence

As mentioned in my previous Newsletter, our opening fund raising project will be the provision of a Technology Innovation Lab. The ISG Innovation Lab will be available to students in both Primary and Secondary School and will be available for scheduled lessons with our technology teacher, as well as our visual arts department. It will also be used to support classroom teachers and students in completing Project Based Learning assignments.

What:

The innovation lab is a place to tinker, to create, to learn, and to invent. It creates an environment of learning and innovation. The innovation lab provides access to the skills, the materials, and the advanced technology to allow the students to make (almost) anything. Innovation, collaboration, project-based learning, design thinking, and entrepreneurship will come together in the ISG innovation lab.

Why:

ISG innovation lab will serve as a catalyst for our curriculum that takes students beyond the traditional STEM subjects (science, technology, engineering, and mathematics) and incorporates the art of elegant design. The lab integrates technology, education, and creativity into a 21st-century program preparing ISG students for innovative thinking and creative collaboration. It expands students' choices and gives them access to a different model of learning that may better serve their learning styles and interests, and ultimately better prepare them for our ever-changing world of innovation and technology.

 

 

Our goal is to raise €20,000, in order to convert a current classroom and to provide the equipment for the lab. The largest single donation will be given the opportunity to claim naming rights for the new Innovation Lab, if the donor would like to add their name to the heritage of the school. Thanks to the parents who have so far donated, I am very happy to report that we have now raised €820 towards the project, and at the time of writing this newsletter the name of the new facility will be the Silicon Valley Study Tour Innovation Lab. As it stands, a donation of €125 or more will take control of the naming rights for your family or your company. Please understand that any amount donated will be very much appreciated and will help contribute to our goal of introducing the Innovation Lab for the benefit of our students.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE page on the school website at the following address:

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift  

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously.

 

Yours,

David Monk

Director

 

 

 

Cari Genitori,

Poiché siamo al termine del processo di creazione di un portfolio per ciascuno dei nostri studenti, contenente le riflessioni sul loro lavoro e la partecipazione alle Conferenze condotte dagli studenti con i loro genitori, ho pensato che sarebbe stato opportuno condividere con voi una visione del dilemma che è alla base di un efficace feedback agli studenti, l'importanza della riflessione, e l'uso dei voti di risultato. Si tratta, naturalmente, di un dilemma che molte scuole come la nostra stanno affrontando: il problema di come offrire un feedback significativo ed efficace che informi l'apprendimento degli studenti e tenga aggiornati i genitori sui progressi nell'apprendimento dei loro figli. Il metodo tradizionale per fare questo è stato quello di utilizzare i voti dei risultati e il rapporto scolastico, che di solito include anche i commenti degli insegnanti. Questi voti, a loro volta, sono inclusi in una trascrizione elaborata che uno studente può portare con sé quando si trasferisce da una scuola a un'altra, o per presentarsi a un college o a un'università quando si diploma alla fine del liceo.

 

Portfolio degli studenti, conferenze condotte dagli studenti e il dilemma della gestione dei voti

Sebbene la gestione dei voti sia una lunga tradizione praticata nelle scuole, è forse sorprendente notare che non esiste alcuna ricerca educativa che colleghi la valutazione del lavoro degli studenti ad un impatto positivo sull'apprendimento degli stessi. Al contrario, c'è una grande quantità di ricerche che sostiene proprio il contrario; e dimostra che non appena i voti vengono assegnati agli studenti, si spegne il processo riflessivo che è una parte essenziale dell'apprendimento.

Il pedagogista John Dewey avrebbe affermato che "non si impara dall'esperienza... si impara riflettendo sull'esperienza". Sebbene i voti stessi siano un mezzo per fornire un feedback riepilogativo sul rendimento di uno studente, essi non forniscono le informazioni che uno studente può utilizzare per indirizzare il miglioramento e l'apprendimento futuro. Anche nel caso in cui i voti siano accompagnati da considerazioni dell'insegnante, Schinske e Tanner (2014) sostengono che "il voto prevale sul commento... gli studenti tendono a non leggere i commenti; guardano il voto e vanno avanti con la loro vita". In altre parole, quando i compiti classificati vengono restituiti, la prima domanda degli studenti è "che voto ho preso?" e non "cosa ho imparato?  Non solo i voti minano l'apprendimento e la creatività, ma "incoraggiano gli studenti a evitare lavori impegnativi e insegnano loro a dare valore ai voti piuttosto che alla conoscenza." (Lahey, 2014).  La maggior parte degli studenti, se gli si offre la scelta di intraprendere un compito facile per il quale è assicurato un "buon" voto, o un lavoro più impegnativo che estenderebbe il loro apprendimento, ma che potrebbe rischiare un voto più basso, selezionerebbe la via più facile al fine di raggiungere il massimo del voto.  In altre parole, la motivazione estrinseca del voto diventa la forza trainante piuttosto che la gioia intrinseca dell'apprendimento.

Credo che la maggior parte degli insegnanti e dei genitori di ragazzi più grandi riconoscano la crescente pressione esercitata sui loro figli man mano che avanzano negli ultimi anni della scuola superiore, e in particolare quando iniziano a considerare l'ingresso all'università. Non è sorprendente che con l'ingresso al college o all'università in gioco, i nostri studenti adottino l'approccio secondo il quale è solo il voto che conta.  È in questi ultimi due anni di scuola che speriamo di vedere i nostri studenti

impegnarsi nel loro pensiero più profondo e sofisticato. Eppure, il famoso autore e pensatore educativo Alfie Kohn, sostiene che le valutazioni graduate ad alta pressione incoraggiano i nostri studenti a "pensare in modo più superficiale ... sono meno propensi a sperimentare con le idee perché sono più interessati a fare solo ciò che è necessario per ottenere la risposta corretta e assicurarsi il voto più alto." (Kohn, 2013)

Con la ricerca educativa che ci mostra l'impatto dei voti, perché le scuole danno voti se la nostra attività è quella di concentrarci sull'apprendimento degli studenti?  In primo luogo, ci sono le aspettative dei nostri genitori. I voti rappresentano la nostra esperienza di scuola ed è ciò che conosciamo e comprendiamo. Il Mastery Transcript Consortium sostiene che ciò è dovuto al fatto che le nostre scuole siano " incaricate principalmente di ordinare e classificare", piuttosto che "coinvolgere e illuminare". Il più grande motore di questo "ordinare e classificare" sono i requisiti di ammissione all'università che pongono un'intensa pressione sia sullo studente che sulla scuola.

Quindi, qual è l'alternativa?

Kohn (2013) sostiene che " nel momento in cui le scuole si avvicinano ad una forma più autentica di valutazione, gli studenti sono più propensi a pensare profondamente, a preferire compiti impegnativi e ad innamorarsi dell'apprendimento”.  Continua dicendo che offrire una relazione narrativa qualitativa è una buona alternativa ai voti. Tuttavia, una conversazione con studenti e genitori, quando appropriato, è una grande alternativa. (Kohn, 2013)

Per quei genitori che potrebbero non comprendere l'importanza della Conferenza guidata dagli studenti, spero che questo dia un'idea del perché diamo valore a questi eventi nel nostro calendario scolastico. Vi invito a sapere che non abbiamo intenzione di rimuovere i voti o il processo di valutazione, ma dobbiamo cercare di garantire che questo non abbia un impatto negativo su come gli studenti ricevono un feedback sul loro apprendimento. Continueremo a riconoscere che abbiamo una responsabilità nei confronti dei nostri studenti, in particolare quando progrediscono nella scuola e richiedono una trascrizione dei voti che assicuri l'accesso alle migliori università.  Tuttavia, chiedo il vostro sostegno nelle vostre conversazioni a casa per aiutare i nostri studenti a concentrarsi sul loro apprendimento, piuttosto che semplicemente sui loro voti.

Qualora abbiate delle domande a riguardo, o siate interessati a far parte di un'ulteriore conversazione su come fornire un feedback efficace agli studenti, vi prego di inviarmi un'email direttamente all'indirizzo david.monk@isgenoa.it.

 

Bibliografia:

• The Mastery Transcript Consortium, “School Shouldn’t Hurt, retrieved from

http://mastery.org/school-shouldnt-hurt/

• Lahey, J. (2014), retrieved from 

https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/letter-grades-deserve-an-f/284372/

• Schinske, J., & Tanner, K. (2014). Teaching More by Grading Less (or Differently). CBE life sciences education, 13(2), 159-66.
• Kohn, Alfie. “The Case Against Grades.” Counterpoints, vol. 451, 2013, pp. 143–153. 

 

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Orario della giornata scolastica per il prossimo anno accademico (2021/2022)

Attualmente la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria hanno un orario diverso, in quanto la Scuola Primaria ha un' ora a disposizione per il pranzo e la Scuola Secondaria ha 45 minuti. È stato deciso che per il prossimo anno accademico allineeremo sia la Scuola Primaria che la Scuola Secondaria per quanto riguarda l'orario della giornata scolastica. Questo avrà il vantaggio di rendere la programmazione più facile per gli insegnanti che insegnano sia nella scuola primaria che in quella secondaria, e fornirà il tempo per permetterci di avere tre fasce orarie di 20 minuti per il pranzo della scuola secondaria. Un altro vantaggio consiste nel fatto che, con soli cinque minuti aggiunti all'inizio e alla fine della giornata scolastica, guadagneremo un'ora in più a settimana per sostenere l'apprendimento della lingua italiana nella scuola primaria. Invieremo ulteriori informazioni in merito non appena gli orari di insegnamento per il prossimo anno saranno ultimati.

Il nuovo orario per la scuola elementare e la scuola secondaria sarà il seguente:

Orario giornaliero della scuola elementare	Orario giornaliero della scuola secondaria
08:00 - 08:15 Arrivo a scuola	08:00 - 08:15 Arrivo a scuola
08:15 Inizio della giornata scolastica	08:15 Inizio della giornata scolastica
08:15 - 09:15 Period 1	08:15 - 09:15 Period 1
09:20 - 10:20 Period 2	09:20 - 10:20 Period 2
10:20 - 10:30 Ricreazione	10:20 - 10:30 Ricreazione
10:30 - 11:30 Period 3	10:30 - 11:30 Period 3
11:30 - 12:30 Pranzo della S.Primaria	11:35 - 12:35 Period 4
12:30 - 13:30 Period 4	12:35 - 13:35 Pranzo della S.Secondaria
13:35 - 14:35 Period 5	13:35 - 14:35 Period 5
14:40 - 15:40 Period 6	14:40 - 15:40 Period 6
15:40 Fine delle lezioni	15:40 Fine delle lezioni
15:45 Attività dopo scuola	15:45 Attività dopo scuola

 

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Ordini di libri 2021-2022

In precedenza, la scuola ha fornito agli studenti tutti i libri di testo necessari per l'anno scolastico, e ai genitori veniva addebitata una tassa sui libri di testo, indipendentemente dal costo effettivo dei libri

richiesti. Tale situazione si è rivelata frustrante per alcuni genitori che hanno figli in diversi Grade Levels, e che sono stati in grado di riciclare i libri da un figlio all'altro, in quanto ciò non ha portato ad alcuna riduzione delle spese per i libri.

La decisione è stata presa al fine di eliminare questo costo dalle tasse dei genitori e di fornire alle famiglie una lista di libri richiesti e l'indirizzo web di una società che collaborerà con i genitori ISG per fornire i libri che sono richiesti. Questo significa che si pagherà solo per i libri che si ordinano. L'azienda aprirà un portale specifico per i genitori ISG e si aspetta un tempo di consegna di 10 - 15 giorni. Una volta che il portale sarà aperto invierò un link a tutti i genitori, e Ms. Ryder e Ms. Parker invieranno le liste dei libri per gli studenti di ogni livello.

 

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Il fondo ISG per l'eccellenza

Come menzionato nella mia precedente newsletter, il nostro progetto di raccolta fondi di apertura sarà la realizzazione di un laboratorio di innovazione tecnologica. L'ISG Innovation Lab sarà a disposizione degli studenti della scuola primaria e secondaria e sarà disponibile per lezioni programmate con il nostro insegnante di tecnologia, così come il nostro settore di arti visive. Sarà anche utilizzato per supportare gli insegnanti di classe e gli studenti nel completamento dei compiti di Project Based Learning.

Di cosa si tratta:

Il laboratorio di innovazione è un luogo per sperimentare, creare, imparare e inventare. Genera un ambiente di apprendimento e di innovazione. Il laboratorio di innovazione fornisce l'accesso alle competenze, ai materiali e alla tecnologia avanzata per permettere agli studenti di fare (quasi) tutto. L'innovazione, la collaborazione, l'apprendimento basato su progetti, il pensiero progettuale e l'imprenditorialità si fondono nell'innovationlab ISG

Per quale ragione: 

Il laboratorio di innovazione ISG costituirà un elemento catalizzatore per il nostro curriculum che accompagna gli studenti oltre le tradizionali materie STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica) e incorpora l'arte del design elaborato. Il nostro laboratorio integra la tecnologia, l'istruzione e la creatività in un programma del 21° secolo che prepara gli studenti ISG al pensiero innovativo e alla collaborazione creativa. Estende le scelte degli studenti e dà loro accesso a un diverso modello di apprendimento che può servire meglio i loro stili di apprendimento e interessi, e in definitiva li prepara ad affrontare meglio il nostro mondo in continuo divenire di innovazione e sviluppo tecnologico.

 

Il nostro obiettivo è quello di raccogliere 20.000 euro, al fine di convertire un'aula attuale e fornire le attrezzature per il laboratorio. La più cospicua donazione darà l'opportunità di rivendicare i diritti di denominazione per il nuovo Innovation Lab, se il donatore vorrà aggiungere il proprio nome al patrimonio della scuola. Un ringraziamento ai genitori che hanno donato finora, sono molto lieto di riferire che abbiamo raccolto 820 € per il progetto, e al momento di scrivere questa newsletter il nome della nuova struttura sarà Silicon Valley Study Tour Innovation Lab. Allo stato attuale, una donazione di 125€ o più prenderà il controllo dei diritti di denominazione per la vostra famiglia o la vostra azienda. Vi preghiamo di comprendere che qualsiasi importo donato sarà molto apprezzato e contribuirà al nostro obiettivo di introdurre l'Innovation Lab a beneficio dei nostri studenti.

Se desiderate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence potete contattarmi al mio indirizzo e-mail: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo: 

https://www.isgenoa.it/ffe/make-a-gift

Tutti coloro che faranno una donazione saranno riconosciuti nelle future newsletter, a meno che non scelgano di eseguire la donazione in anonimato.

 

Cordiali saluti,

David Monk

Director

 

 

 

Dear Parents,

I would like to use this newsletter as an opportunity to announce the exciting launch of the International School in Genoa’s newly established Fund for Excellence (FFE). This is a fund raising programme with the purpose enhancing and enriching the educational experience of the students in ISG. The fund will support extraordinary student and faculty project opportunities that would otherwise not be financially possible. The ISG Fund for Excellence will be funded by the generous support of our community and donors, and will be used to support creative projects that foster excellence and innovation amongst our students.The Fund For Excellence donations will be used to support the following areas of impact: Academic Enhancements, Facility Enhancements, Service Learning, Sustainability, Arts, and Athletics.

The ISG Innovation Lab

Our opening fund raising project will be the provision of a Technology Innovation Lab. The Innovation Lab will provide students throughout the whole school with access to such equipment as:

• High Capacity Desktop computers
• A CNC machine
• A 3D printer
• A laser Cutter
• Circuit boards and sensors
• Raspberry pi programming computers
• Go Pro ‘Karma’ Drones
• Virtual Reality headsets
• Arduino coding and electronics kits
• Lego and robotics kits
• Green Screen capabilities

It is increasingly clear that schools need to design and build innovative new spaces that enable students to develop the critical skills, motivation, and knowledge to thrive in a rapidly changing world; in other words, schools need to take the initiative to foster innovation and make learning more relevant and meaningful for students. The ISG Innovation Lab will be available to students in both Primary and Secondary School and will be available for scheduled lessons with our technology teacher, as well as our visual arts department. It will also be used to support classroom teachers and students in completing Project Based Learning assignments.

Our goal will be to raise €20,000, in order to convert a current classroom and to provide the equipment for the lab. We will be seeking sponsorship as well as donations from the ISG community. The largest single donation will be given the opportunity to claim naming rights for the new Innovation Lab, if the donor would like to add their name to the heritage of the school. The good news is that we have currently raised €100, and at the moment the new lab is destined to be named The Monk Innovation Lab.

If you would like to make a donation to the ISG Fund For Excellence then you can contact me at my email address: david.monk@isgenoa.it, or you can do so through the FFE information page on the school website at the following address:

https://www.isgenoa.it/ffe/fund-for-excellence

All those who do make a donation will be recognised in future newsletters, unless they choose to make the donation anonymously.

 

The ISG Mosaic

You may not be aware of the incredible history of the amazing mosaic that is placed at the foot of then central stairs leading to the first floor. Indeed, if you have not been the school for a while due to the pandemic, then you might not even remember that we have this central highlight of the school. It was made in 2016 and it is in fact the largest collective mural mosaic in the world, made entirely by children. Students from the Pre-school to the 12th grade of the International School in Genoa along with children from the pediatric oncology unit of the Giannina Gaslini Children's Hospital in Genoa created the "Under the Sea" mural, designed and organized by the American non-profit organization Apatch works, with over 100 kilos of glass tiles donated by the leading Italian company BISAZZA. The plates were made by the students of ISG, and the fishes and octopuses were made by the children of the Gaslini hospital.

At the presentation of the Mosaic to the ISG community, two children from the hospital joined us to celebrate this wonderful addition to the school. One of them was Iris who at the time was hospitalized. Five years later, Iris and her mother contacted the school to see if they could view the mosaic, as they had never seen it hanging in the stairs. We were very proud to be able to organise this for them. In this photo from 2016 you can see Iris at work on one of the octopuses that is contained within the mosaic:

In the following photos, Iris, who is in the Middle School in the Italian School system, and we are so happy to say that she has recovered from the disease. It was a very emotional moment as she was able to view her octopus hanging on the wall of ISG:

Thank you Iris for visiting ISG!

 

The ISG Community Reaches Out...

One of our ISG parents, Ms. Arlandini, with two children in Grade 1 and 3rd grade, recently made contact with an association from Genoa named Axia Eventi. This is a not for profit organisation which supports children in the Gaslini hospital. Ms. Arlandini was able to spread the word among the parents of her children’s classes that Axia Eventi would really appreciate some help with providing Easter Eggs for the children in the nephrology unit at the hospital. The response from the ISG parents was amazing,and in total they collected 130 Easter Eggs. Indeed, they collected so many eggs that the doctors will now be able to send them to children in the oncology unit of the hospital as well.

The 130 Easter eggs will be delivered to the Gaslini Department of Nephrology on Friday 2 April, along with a message from our students, to the children at the hospital:

The ISG collection of Easter Eggs

Thank you to Ms. Arlandini, and all of the parents and students from ISG who supported this wonderful cause.

 

Yours,

David Monk

Director

 

Care Famiglie,

Vorrei cogliere l'occasione offerta da questa Newsletter per annunciarvi l'emozionante lancio del nuovo Fund for Excellence(FFE) di The International School in Genoa. Si tratta di un programma di raccolta fondi che ha come scopo il miglioramento e l'arricchimento dell'esperienza educativa degli studenti diISG. Il fondo darà sostegno a straordinarie opportunità di progetti formativi per studenti e docenti che altrimenti non sarebbero finanziariamente possibili. L'ISG Fund for Excellence sarà finanziato dal generoso sostegno della nostra comunità e dei donatori, e sarà utilizzato per sostenere progetti creativi che promuovono l'eccellenza e l'innovazione tra i nostri studenti.

Le donazioni del Fund For Excellence saranno utilizzate per sostenere le seguenti aree di interesse:Miglioramenti accademici, Valorizzazione delle infrastrutture, Innovazione nel Servizio, Sostenibilità, Arte e Educazione fisica.

Il laboratorio ISG per l'innovazione

Il nostro progetto di raccolta fondi di apertura sarà la fornitura di un laboratorio di innovazione tecnologica. L'Innovation Lab fornirà agli studenti di tutta la scuola l'accesso ad attrezzature quali:

• Computer da scrivania ad alta capacità
• Una macchina CNC
• Una stampante 3D
• Una taglierina laser
• Circuiti e sensori
• Computer di programmazione Raspberry pi
• Droni Go Pro 'Karma
• Cuffie ad alta frequenza per la realtà virtuale
• Kit di codifica ed elettronica Arduino
• Kit Lego e di robotica
• Funzionalità del Green Screen

È sempre più evidente che le scuole abbiano bisogno di progettare e costruire nuovi spazi innovativi che consentano agli studenti di sviluppare le competenze essenziali, la motivazione e le conoscenze per affermarsi in un mondo in rapido cambiamento; in altre parole, le scuole sono tenute a prendere l'iniziativa per promuovere l'innovazione e rendere l'apprendimento più rilevante e significativo per gli studenti. L'ISG Innovation Lab sarà a disposizione degli studenti sia della scuola primaria che secondaria e sarà disponibile per lezioni programmate con il nostro insegnante di tecnologia, così come il nostro laboratorio di arti visive. Sarà anche utilizzato per supportare gli insegnanti di classe e gli studenti nel completare i loro progetti di apprendimento.

Il nostro obiettivo sarà quello di raccogliere 20.000 Euro, al fine di rinnovare un'aula attuale e provvedere alle attrezzature per il laboratorio. Cercheremo sponsorizzazioni e donazioni dalla comunità ISG. La più grande donazione singola avrà l'opportunità di rivendicare i diritti di denominazione per il nuovo Innovation Lab, se il donatore vorrà aggiungere il proprio nome al patrimonio della scuola. La buona notizia è che al momento abbiamo raccolto 100€, e al momento il nuovo laboratorio è destinato ad essere chiamato The Monk Innovation Lab.

Nel caso in cui vogliate fare una donazione all'ISG Fund For Excellence, potete contattarmi al mio indirizzo e-mail: david.monk@isgenoa.it, oppure potete farlo attraverso la pagina informativa FFE sul sito web della scuola al seguente indirizzo:

https://www.isgenoa.it/ffe/fund-for-excellence

Tutti coloro che faranno una donazione saranno menzionati nelle future newsletter, a meno che non scelgano di fare la donazione in modo anonimo.

Il mosaico di ISG

Potreste non essere a conoscenza dell'incredibile storia del meraviglioso mosaico che si trova ai piedi della scala centrale che conduce al primo piano. Se infatti non siete più stati a scuola da un po' di tempo a causa della pandemia, allora potreste anche non ricordare che esiste questo capolavoro nel cuore della scuola. Fu realizzato nel 2016 ed è di fatto il più grande mosaico murale collettivo al mondo, realizzato interamente da bambini. Gli studenti dalla materna fino alla dodicesima dell'International School in Genova insieme ai bambini del reparto di oncologia pediatrica dell'ospedale pediatrico Giannina Gaslini di Genova hanno creato il murale "Under the Sea", progettato e organizzato dall'organizzazione no profit americana Apatchworks, con oltre 100 chili di tasselli di vetro donati dall'azienda leader italiana BISAZZA. Le tavole sono state realizzate dagli studenti dell'ISG, e i pesci e i polpi sono stati fatti dai bambini dell'ospedale Gaslini.

Alla presentazione del Mosaico alla comunità ISG, parteciparono due bambini dell'ospedale per festeggiare questa meravigliosa opera aggiunta alla scuola. Una di loro era Iris che all'epoca era ricoverata in ospedale. Cinque anni dopo, Iris e la sua mamma hanno contattato la scuola per sapere se potessero vedere il mosaico, in quanto non l'avevano mai visto esposto sulle scale. Siamo stati molto orgogliosi di aver potuto organizzare questa visita per loro. In questa foto del 2016 potete vedere Iris al lavoro su uno dei polipi che è contenuto nel mosaico:

Nelle foto che seguono, vediamo Iris, che frequenta la scuola media nel sistema scolastico italiano, e siamo così felici di dire che è guarita dalla malattia. È stato un momento molto emozionante quando ha potuto vedere il suo polpo appeso al muro dell'ISG

Grazie per aver fatto visita ad ISG, Iris!

 

La comunità ISG si impegna...

Uno dei nostri genitori di ISG, la Signora Arlandini, mamma di due bambini in Grade 1 e Grade 3, ha recentemente contattato un'associazione di Genova chiamata Axia Eventi. Si tratta di un'organizzazione no profit che fornisce sostegno ai bambini dell'ospedale Gaslini. La signora Arlandini è riuscita a divulgare il messaggio tra i genitori delle classi dei suoi figli del fatto che Axia Eventi avrebbe davvero apprezzato un aiuto per fornire uova di Pasqua ai bambini del reparto di nefrologia dell'ospedale. La risposta dei genitori dell'ISG è stata incredibile, e in totale hanno raccolto 130 uova di Pasqua. Infatti, hanno raccolto così tante uova che i medici potranno ora inviarle anche ai bambini del reparto di oncologia dell'ospedale.

Le 130 uova di Pasqua saranno consegnate al Reparto di Nefrologia del Gaslini venerdì 2 aprile, insieme a un messaggio dei nostri studenti, per i bambini dell'ospedale:

La raccolta delle uova di Pasqua di ISG:

Un ringraziamento alla Signora Arlandini e a tutti i genitori e gli studenti di ISG che hanno sostenuto questa meravigliosa causa.

 

Cordialmente,

David Monk

Director

Dear Parents,

As I announced earlier in the school year, ISG has made the forward thinking decision to apply to become a candidate school for the International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP). We will be introducing the MYP over two years, as follows:

2021/2022: Introducing the MYP to Grade 6 & 9

2022/2023: The MYP will continue into Grade 6, 7, 9 & 10 and we will introduce it into Grade 8.

I wanted to share some information with you about the MYP, so that you are all aware of the exciting times ahead for ISG.

The Middle Years Programme (MYP)  is designed for students aged 11 to 16 (Grade 6 to 10). It provides a framework of learning that encourages students to become creative, critical and reflective thinkers. The MYP emphasizes intellectual challenge, encouraging students to make connections between their studies in traditional subjects and the real world. It fosters the development of skills for communication, intercultural understanding and global engagement—essential qualities for young people who are becoming global leaders.

The MYP builds upon the knowledge, skills and attitudes developed in the Primary School and prepares students to meet future academic challenges, including the IB Diploma Programme (DP).

 

The MYP:

• provides students with opportunities to develop the knowledge, attitudes and skills they need in order to manage complexity and take responsible action for the future.
• ensures breadth and depth of understanding through study in eight subject groups
• requires the study of at least two languages (the language of instruction and an additional language of choice) to support students in understanding their own cultures and those of others
• empowers students to participate in service within the community

 

Teaching and learning in the MYP

The MYP aims to help students develop their personal understanding and their emerging sense of self and responsibility in their community. Teaching and learning in the MYP is underpinned by the following:

Teaching and learning in context: Students learn best when their learning experiences have context and are connected to their lives and the world that they have experienced. Using global contexts, MYP students explore human identity, global challenges and what it means to be internationally minded.

Conceptual understanding: Concepts are big ideas that have relevance within specific disciplines and across subject areas. MYP students use concepts as a vehicle to inquire into issues and ideas of personal, local and global significance and examine knowledge holistically.

Approaches to learning (ATL): A unifying thread throughout all MYP subject groups, approaches to learning provides the foundation for independent learning and encourage the application of students’ knowledge and skills in unfamiliar contexts. Developing and applying these skills help students learn how to learn.

Service: Action (learning by doing and experiencing) and service have always been shared values of the IB community. Students take action when they apply what they are learning in the classroom and beyond. IB learners strive to be caring members of the community who demonstrate a commitment to service—making a positive difference to the lives of others and to the environment. Service as action is an integral part of the programme, especially in the MYP community project, and to some extent in the personal project. .

Language and identity: MYP students are required to learn at least two languages. Learning to communicate in a variety of ways is fundamental to their development of intercultural understanding and crucial to their identity affirmation.

The MYP Personal Project: The MYP also requires that students complete a concluding study that provides the students with the opportunity to demonstrate the skills that they have learned and to engage in self-directed work. All students in MYP Year 5 (Grade 10) must complete the personal project. Students work independently, developing a truly personal and creative product or performance. In a structured report, students apply the skills they have developed in the programme and reflect on their personal and academic growth.

IB MYP Assessment: MYP assessment focuses on tasks created and marked by classroom teachers who are well-equipped to make judgments about student achievement. These tasks are rigorous and embrace a variety of assessment strategies. MYP teachers assess the prescribed each of the subject learning objectives using the assessment criteria for each subject in each year of the programme.

 

If you are interested in finding out more information about the MYP, I will be holding a virtual parent workshop on the following date:

MYP Information Evening: 6:30 pm – 7:30 pm, 15 March

I will send out the link for this meeting to all parents beforehand.

 

Yours,

David Monk

Director

 

 

 

 

References:

• https://www.ibo.org/information-for-parents/myp-for-parents/

 

Cari Genitori,

Come ho annunciato all'inizio dell'anno scolastico, la ISG ha preso la lungimirante decisione di fare domanda per candidarsi come scuola aderente all'International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP). Introdurremo il MYP in due anni, come segue:

2021/2022: Introduzione del MYP in Grade 6 & 9

2022/2023: Il MYP continuerà in Grade 6, 7, 9 e 10 e lo introdurremo in Grade 8.

Vorrei condividere con voi alcune informazioni sul MYP, in modo che siate tutti a conoscenza degli entusiasmanti futuri avvenimenti per ISG.

 

Il Middle Years Programme (MYP) è concepito per gli studenti dagli 11 ai 16 anni (Grade 6-10). Fornisce un quadro di apprendimento che incoraggia gli studenti a diventare pensatori creativi, critici e riflessivi. Il MYP enfatizza la sfida intellettuale, incoraggiando gli studenti a fare collegamenti tra i loro studi nelle materie tradizionali e il mondo reale. Promuove lo sviluppo di capacità di comunicazione, comprensione interculturale e impegno globale - qualità essenziali per i giovani che diventeranno leader a livello internazionale.

Il MYP si basa sulle conoscenze, le abilità e le attitudini sviluppate nel corso della Scuola Primaria e prepara gli studenti ad affrontare le future sfide accademiche, compreso il Programma Diploma IB (DP).

 

Il MYP:

• fornisce agli studenti l'opportunità di sviluppare le conoscenze, le attitudini e le abilità di cui hanno bisogno per gestire la complessità e intraprendere azioni responsabili per il futuro.
• assicura ampiezza e profondità di comprensione attraverso lo studio in otto categorie tematiche
• richiede lo studio di almeno due lingue (la lingua di insegnamento e una lingua aggiuntiva a scelta) per sostenere gli studenti nella comprensione delle loro culture e di quelle degli altri
• permette agli studenti di partecipare al programma di servizio all'interno della comunità

 

Insegnamento e apprendimento nel MYP

L'MYP è volto ad aiutare gli studenti a sviluppare la loro comprensione personale e il loro crescente livello di consapevolezza di sé e di responsabilità rispetto alla loro comunità. L'insegnamento e l'apprendimento nel MYP si basa su quanto segue:

Insegnamento e apprendimento nel contesto: Gli studenti apprendono al meglio nel momento in cui le loro esperienze di formazione sono contestualizzate e collegate alla loro vita e al mondo che loro stessi hanno sperimentato. Usando contesti globali, gli studenti MYP esplorano l'identità umana, le sfide globali e il significato di essere di mentalità internazionale.

Comprensione concettuale: I concetti sono grandi idee che hanno rilevanza all'interno di discipline specifiche e attraverso le aree tematiche. Gli studenti MYP usano i concetti come un veicolo per indagare su questioni e idee di significato personale, locale e globale ed esaminare la conoscenza in modo olistico.

Metodi di apprendimento: Un filo conduttore in tutti i corsi MYP, fornisce le basi per l'apprendimento autonomo e incoraggia l'applicazione delle conoscenze e delle abilità degli studenti in contesti non familiari. Sviluppare e applicare queste abilità aiuta gli studenti a capire come imparare.

Servizio: L'azione (imparare facendo e sperimentando) e il servizio sono sempre stati valori condivisi dalla comunità IB. Gli studenti agiscono mettendo in pratica ciò che stanno imparando in classe e in altri contesti. Gli studenti IB si impegnano ad essere componenti premurosi della comunità che dimostrano impegno nel servizio, facendo una differenza positiva nella vita degli altri e nell'ambiente. Il servizio come azione è parte integrante del programma, specialmente nel progetto comunitario MYP, e in qualche misura nel progetto personale.

Linguaggio e comunità: Agli studenti MYP è richiesto di imparare almeno due lingue. Imparare a comunicare in una varietà di modi è fondamentale per il loro sviluppo della comprensione interculturale e cruciale per la loro affermazione di identità.

Il progetto individuale MYP: Il MYP richiede inoltre che gli studenti completino uno studio conclusivo che dia loro l'opportunità di dimostrare le abilità che hanno acquisito e di dedicarsi a un lavoro autogestito.  Tutti gli studenti del MYP del 5° Anno (Grade 10) sono tenuti a completare il progetto personale. Gli studenti lavorano in modo indipendente, sviluppando un prodotto o una performance veramente personale e creativo. In una relazione strutturata, gli studenti applicano le capacità che hanno sviluppato nel programma e riflettono sulla loro crescita personale e accademica.

Valutazione IB MYP: La valutazione MYP si concentra su compiti creati e valutati dagli insegnanti di classe che sono ben preparati a esprimere giudizi sui risultati degli studenti. Questi compiti sono rigorosi e includono una varietà di sistemi di valutazione. Gli insegnanti MYP valutano gli obiettivi di apprendimento prescritti per ogni materia utilizzando i criteri di valutazione per ciascuna disciplina in ogni anno del programma.

 

Qualora foste interessati a scoprire maggiori informazioni sul MYP, terrò un workshop virtuale per i genitori nella seguente data:

Serata informativa sul MYP:  lunedì 15 marzo h 18:30  – 19:30

Trasmetterò il link di questa riunione a tutti i genitori in anticipo.

 

Cordialmente,

David Monk

Director

 

Riferimenti:

• https://www.ibo.org/information-for-parents/myp-for-parents/

 

Dear Parents,

I hope that you and your families are all safe and well. In my last newsletter, I mentioned that a committee had been formed to review the assessment policy of IS Genoa. An important starting point for this work is to remind ourselves of the reasons for assessing students. These were explained very clearly by the Assessment Reform Group (1999) who summed up the justification for assessment as being:

• To recognise and celebrate the variety of positive achievements of our pupils.
• To involve our students in taking responsibility for their own learning.
• To evaluate the effectiveness of our teaching programmes.
• To provide a summary document appropriate for potential users (parents, other schools, universities etc).
• To encompass the principles of equal opportunity.

Assessment for Learning: Beyond the Black Box (1999)

As we consider why we assess, it is immediately clear that one assessment practice that we currently employ at ISG is not supported by the reasons for assessing or by educational research, and that is the practice of averaging grades.

To illustrate this point, I want to share with you the assessment journey of two imaginary students in an ISG Maths class:

Student A is a student who doesn’t have any difficulties with Maths, but lacks motivation and does not really push themselves. Over the course of the year their grades progress as follows:

Grades = 6 + 4 + 5 + 5 + 5 + 4 + 4 + 4 = 37/8 = 4.6 (5)

The assessment profile is as follows:

During the school year Student A shows little development, and they have made little to no use of the feedback provided by the teacher after each assessment. The teacher concludes that one reason for this is a lack of drive or engagement.

Student A gets a final summative grade of 5.

 

Student B is a student who finds Maths really difficult, but is determined to improve. The assessment profile of the student is as follows:

Grades = 2 + 2 + 3 + 3 + 4 + 5 + 6 + 6 = 31/8 = 3.8 (4)

Despite some early disappointment, the determined student makes productive use of the feedback given by the teacher and really works hard to make improvements. This approach really pays off over the course of the year and the student reaches a level of understanding that is a real credit to them.

When we average the grade Student B  gets a final grade of 4.

 

The Case Against Averaging Grades

When we look at these two examples it is clear that giving an average grade is not an effective way of showing student learning. Although Student B has shown steady progress over the year, their final grade is lower than Student A who has shown no motivation to improve, and who appears to have made little or no progress.

It is clear that rather than rather than recognising the positive achievement of our students, low assessment grades achieved early in the year can have a negative impact and be a demotivating factor as the students believe that they can do little to improve their grades. It can also be difficult to encourage the students to take responsibility for their learning as the grades become more important than the teacher feedback. Furthermore, the teachers are reluctant to assess the students at early stages of learning because of this negative impact on the final grade and that the grade that appears on final reports does not provide information that tells us where the student is in their learning. 

Assessment, particularly in the early stages of learning, should be used to guide student learning and should not punish them at a later stage through the averaging of their grades.

We need to ensure that our assessment helps student learning and the work of the ISG Assessment committee will be the start of a process that leads not only to the review of our assessment practices, but also to a review of the way that we inform students and parents of where each student is in their learning journey.

The first stage of this is to stop the practice of averaging grades. Therefore, I can tell you that the final grades that the students will receive on their reports in June will not be an average grade, but that they will tell you what they are capable of by the end of the school year.

Exciting times ahead for ISG as we embark upon our own learning journey!

 

Yours,

David Monk

Director

 

References:

• Assessment Reform Group. (1999) Assessment for Learning: Beyond the Black Box. Nuffield Foundation and University of Cambridge.
• Mastery Transcript Consortium. “School Shouldn’t Hurt, retrieved from http://mastery.org/school-shouldnt-hurt/
• Starr Sackstein, retrieved from https://www.edweek.org/leadership/opinion-want-to-know-whats-wrong-with-averages/2016/01

Cari Genitori,

Spero che voi e le vostre famiglie stiate tutti bene e in salute. Nella mia ultima Newsletter, ho accennato all'istituzione di un comitato incaricato di rivedere la normativa di valutazione presso ISGenoa. Un importante punto di partenza per questo lavoro è ricordare a noi stessi le ragioni della valutazione degli studenti. Queste sono state spiegate molto chiaramente dal Gruppo di Revisione della Valutazione (1999) che ha riassunto la motivazione della valutazione come segue:

• Riconoscere e valorizzare la gamma di risultati positivi dei nostri alunni.
• Coinvolgere i nostri studenti ad assumersi la responsabilità del proprio apprendimento.
• Valutare l'efficacia dei nostri programmi di insegnamento.
• Fornire un documento riassuntivo adatto ai potenziali utenti (genitori, altre scuole, università ecc.).
• Comprendere i criteri delle pari opportunità.

Valutazione per l'apprendimento: Oltre la scatola nera (1999)

 

Se consideriamo il motivo per cui valutiamo, è subito chiaro che una pratica di valutazione che attualmente impieghiamo alla ISG non è supportata dalle ragioni della valutazione o dalla ricerca educativa, ed è la pratica della media dei voti.

Per illustrare questo punto, voglio condividere con voi il percorso di valutazione di due ipotetici studenti in una classe di matematica ISG

Lo studente A è uno studente che non ha difficoltà in matematica, ma manca di motivazione e non si impegna molto. Nel corso dell'anno i suoi voti progrediscono come segue:

Voti = 6 + 4 + 5 + 5 + 5 + 5 + 4 + 4 + 4 = 37/8 = 4.6 (5)

Il profilo di valutazione è il seguente:

​

Durante l'anno scolastico lo studente A mostra uno scarso miglioramento, e ha sfruttato in misura minima o nulla il feedback fornito dall'insegnante dopo ogni valutazione. L'insegnante conclude che una delle ragioni è la mancanza di motivazione o di impegno.

Lo studente A ottiene un voto finale sommativo di 5.

 

Lo studente B è uno studente che ha difficoltà in matematica, ma è determinato a migliorare. Il profilo di valutazione dello studente è il seguente:

Voti = 2 + 2 + 3 + 3 + 4 + 5 + 6 + 6 = 31/8 = 3.8 (4)

​

Nonostante qualche scoraggiamento iniziale, lo studente è determinato e fa un uso produttivo del feedback dato dall'insegnante, lavorando con impegno per migliorare. Questo approccio ripaga davvero nel corso dell'anno e lo studente raggiunge un livello di comprensione che gli fa davvero onore.

La media dei voti dello studente B è pari a 4.

 

Il caso contro la media dei voti

Quando esaminiamo questi due esempi è chiaro che dare un voto medio non è un modo efficace al fine di monitorare l'apprendimento degli studenti. Sebbene lo studente B abbia mostrato progressi costanti nel corso dell'anno, il suo voto finale è più basso dello studente A che non ha mostrato alcuna motivazione a migliorare, e che sembra aver fatto poco o nessun progresso.

E' chiaro che piuttosto che riconoscere i risultati positivi dei nostri studenti, i voti di valutazione scarsi ottenuti all'inizio dell'anno possono avere un impatto negativo ed essere un fattore demotivante in quanto gli studenti possono convincersi di poter fare poco per migliorare i loro voti. Può anche essere difficile incoraggiare gli studenti ad assumersi la responsabilità del loro apprendimento, poiché i voti diventano più importanti del feedback dell'insegnante. Inoltre, gli insegnanti sono riluttanti a valutare gli studenti nelle prime fasi di apprendimento a causa di questo impatto negativo sul voto finale e che il voto che appare sulle relazioni finali non fornisce informazioni che ci dicono a che punto è lo studente nel suo apprendimento. La valutazione, in particolare nelle prime fasi di apprendimento, dovrebbe essere usata per guidare l'apprendimento degli studenti e non dovrebbe punirli in una fase successiva attraverso la media dei loro voti.

Dobbiamo assicurarci che la nostra valutazione aiuti l'apprendimento degli studenti e il lavoro del comitato di valutazione ISG costituirà l'inizio di un processo che condurrà non solo alla revisione delle nostre modalità di valutazione, ma anche a una revisione del modo in cui informiamo studenti e genitori sul percorso di apprendimento di ciascuno studente.

La prima fase di tale processo consiste nel porre fine alla pratica di calcolo della media dei voti. Pertanto, posso dirvi che i voti finali che gli studenti riceveranno sulle loro pagelle a giugno non saranno una media dei voti, ma vi indicheranno quali sono le loro capacità alla fine dell'anno scolastico.

Ci aspettano tempi entusiasmanti per ISG durante il nostro viaggio di apprendimento!

 

Cordialmente,

David Monk

Director

 

Bibliografia:

• Assessment Reform Group. (1999) Assessment for Learning: Beyond the Black Box. Nuffield Foundation and University of Cambridge.
• Mastery Transcript Consortium. “School Shouldn’t Hurt, retrieved from http://mastery.org/school-shouldnt-hurt/
• Starr Sackstein, retrieved from https://www.edweek.org/leadership/opinion-want-to-know-whats-wrong-with-averages/2016/01

Dear Parents,

I hope that you are all looking forward to the Christmas vacation, and the opportunity that this provides to spend time with family. Obviously, our opportunity to travel both inside and outside of Italy will remain very limited due to the recently announced government regulations. I know these are still difficult times, but I do ask you to remain aware of these requirements as they are very likely to continue to change and evolve as the COVID situation changes around us. Please do be aware that if you do decide to travel outside of Italy, then all quarantine requirements must be completed before the children can return to school. I appreciate your understanding and your contribution to minimising the risks created by COVID-19 for everyone in the IS Genoa community at this challenging time.

I do want to take this opportunity to thank you for all of the support that you have provided to the school. I believe that a great deal of the success of the school in remaining open since September has been due to the cautious and responsible approach taken by all of our families. It has been very clear to me that you have placed the health and welfare of the community at the forefront of decisions that you have made throughout the school year to date. Of course, it has also taken a great deal of hard effort from the ISG staff, who have been working tirelessly throughout to ensure that lessons have been delivered both in the classroom and online. The teachers and teaching assistants have undoubtedly been amazing, but, while they represent the frontline of the operation of the school, it has also required a huge amount of teamwork and support across all areas of the school, including from the leadership team, the administrative support staff, maintenance, security, the nurse, the cafeteria staff and the cleaners to ensure that they can remain at the front of their classes.

I believe it is worth recognising that we have achieved a great deal despite the current situation, and the smooth way that the school moved to online learning for the High School students, as well as providing parallel online learning experiences for all of the students who were not able to attend school in recent months, has been a major achievement in itself. However, we have also during this time re-written our Child Protection Policy; completed Child Protection training for all members of staff; appointed a Child Protection officer; written an Anti-Bullying policy; successfully achieved our Council of International School re-accreditation; held our first ever virtual Open Day attended by over 38 prospective new families; reviewed the content and design of the school website; held virtual coffee mornings for the parents of all grade levels; introduced virtual parent teacher conferences; introduced a new model for professional learning for the teachers based upon a process of action research; started a review of assessment practices in the school; begun the application to become an IB Middle Years Programme candidate school, and completed emergency medical and fire safety training with key members of staff. Oh yes, and everyone has had to cope with a new Head of School 😊.

When I look at this list, it is no wonder that everybody is very ready for the Christmas vacation. So, on that note it is time to close my final newsletter of 2020 and to say goodbye to a year that many of us will be very happy to leave behind. I would like to wish you all a very Merry Christmas and a Happy New Year, and I look forward to seeing you in 2021 and hopefully to better times ahead of us.

Yours, 

David Monk

Director

 

Cari Genitori,

Spero che siate impazienti di iniziare le vacanze di Natale ed avere l'opportunità di trascorrere del tempo in famiglia. Ovviamente, la nostra possibilità di viaggiare sia all'interno che al di fuori dell'Italia rimarrà molto limitata a causa dei provvedimenti governativi recentemente annunciati. Sono consapevole del fatto che siano ancora tempi difficili, ma vi chiedo di rimanere coscienti di queste esigenze, perché è molto probabile che continuino a cambiare e si evolvano con il mutare della situazione COVID intorno a noi.

Vi prego di essere al corrente del fatto che nel caso in cui decidiate di viaggiare al di fuori dell'Italia, tutti i provvedimenti di quarantena devono essere rispettati prima che i bambini tornino a scuola. Apprezzo la vostra comprensione e il vostro contributo a ridurre al minimo i rischi creati da COVID-19 per tutti i componenti della comunità di ISG in questo difficile momento.

Voglio cogliere l'occasione per ringraziarvi per tutto il sostegno che avete fornito alla scuola. Credo che gran parte del successo della scuola nel rimanere aperta da settembre sia dovuto all'approccio cauto e responsabile di tutte le nostre famiglie. Mi è stato molto chiaro che abbiate posto la salute e il benessere della comunità in primo piano nelle decisioni che avete preso durante tutto l'anno scolastico fino ad oggi. Naturalmente, ci sono voluti anche molti sforzi da parte dello staff dell'ISG, che ha lavorato instancabilmente per garantire che le lezioni fossero svolte sia in presenza che online.

Gli insegnanti e gli assistenti sono stati indubbiamente sorprendenti, ma, pur rappresentando la prima linea di funzionamento della scuola, hanno anche richiesto un enorme lavoro di squadra e supporto in tutte le aree della scuola, anche da parte del team di Direzione, del personale di supporto amministrativo, della manutenzione, della sicurezza, dell'infermiera, del personale della mensa e degli addetti alle pulizie per garantire che potessero continuare a essere presenti in prima linea nelle loro classi.

Ritengo che valga la pena riconoscere che abbiamo raggiunto un grande risultato nonostante la situazione attuale, e il modo fluido in cui la scuola è passata all'apprendimento online per gli studenti del liceo, oltre a fornire esperienze di apprendimento online parallele per tutti gli studenti che non sono stati in grado di frequentare la scuola negli ultimi mesi, è stato di per sé un grande risultato. Tuttavia, durante questo periodo abbiamo anche rivisitato la nostra Normativa relativa alla protezione dei Minori; completato la formazione sulla protezione dei Minori per tutti i componenti del personale; nominato un responsabile della protezione dei Minori; redatto una Normativa Anti-Bullismo; ottenuto con successo il nostro riaccreditamento da parte del Consiglio della Scuola Internazionale; organizzato il primo Open Day virtuale, con la partecipazione di oltre 38 potenziali nuove famiglie; revisionato il contenuto e il design del sito web della scuola; organizzato le Mattine del caffè virtuale per i genitori di tutte le classi; introdotto le riunioni online tra genitori e insegnanti; introdotto un nuovo modello di apprendimento professionale per gli insegnanti basato su un processo di ricerca d'azione; iniziato una revisione delle pratiche di valutazione nella scuola; avviato la domanda per diventare una scuola candidata al programma IB Middle Years Programme, e completato la formazione medica d'emergenza e la formazione sulla sicurezza antincendio con i componenti strategici del personale. Oh sì, e tutti hanno dovuto fare i conti con un nuovo direttore della scuola 😊.

Riguardando questa lista, non c'è da stupirsi che tutti siano pronti per le vacanze di Natale. Quindi, a questo punto è giunto il momento di concludere la mia ultima newsletter del 2020 e di dire addio a un anno che molti di noi saranno molto felici di lasciarsi alle spalle. Auguro a tutti voi un buon Natale e un felice anno nuovo, sono impaziente di rivedervi nel 2021, confidando in tempi migliori.

Cordialmente,

David Monk

Director

Dear Parents and Members of the ISG Community,

Many thanks to all of you who were able to attend the General Assembly on Tuesday evening, and also to those who have attended (or plan to attend) any of the “Virtual Coffee Mornings” that have been organised. It remains hugely disappointing to me that we are not able to hold these meetings face-to-face, as these are such important opportunities for me to get to know the parents of the school. However, given the times that we are living in, at least we can make use of technology to help maintain these important meetings. Indeed, based on the feedback that I received from many parents following the Parent/Teacher conferences it would appear that there were many advantages in holding these virtually. I had a lot of positive comments regarding the ease of being able to attend, especially if the parent would otherwise have been unable to visit the school due to work commitments. Also many people mentioned how it was much easier to maintain the timings on the schedule when there was not a requirement to physically move from room to room.

It may well be, once vaccines are introduced and we are able to meet face-to-face once again, that some of virtual meetings will remain with us due to the advantages that this format brings. However, if this is the case it will increase the importance of looking to maximise the opportunity to meet in person on other occasions. The developing of relationships is so important in a close community such as IS Genoa, and I look forward to being able to do this in person, and without the barrier of a mask between us.

As promised at the General Assembly, you will find attached to this Newsletter two very important documents. The first is a revised Child Protection Policy with some significant changes. Perhaps the most important of these changes is that all of the staff of IS Genoa are now required to complete Child Protection training, through an online platform provided by the European Council of International Schools (ECIS). We have also appointed a Child Protection Officer, and I am very pleased to announce that Ms Olivia Bradley has taken this role, whilst maintaining her Kindergarten Teaching commitment. You will also see a flow chart that will explain how the communication channels will work in the event that there is a concern about any student in ISG. No matter where a concern may be raised, the communication will always pass through the Child Protection Officer to ensure that the correct course of action is followed.

The second document that is attached is a new Anti-Bullying policy. Please note that because we have written such a policy does not imply that we have a problem with bullying. In fact an important part of this policy is to identify what bullying actually is, and to identify prevention strategies to ensure that ISG remains the safe and secure campus that it currently is for all of our students.

 

International Baccalaureate Middle Years Programme

I am extremely pleased to announce that ISGenoa will be starting the process this year to introduce the IB Middle Years Programme (MYP) into our Grades 6 to 10. The MYP is a challenging framework that encourages students to make practical connections between their studies and the real world. The MYP is a five-year programme, which can be implemented in a partnership between schools, or in several abbreviated (two, three or four year) formats. This will help to ensure that our students are even better prepared to undertake the IB Diploma Programme (DP).

We will begin to introduce the changes that will be required to deliver the MYP during the next academic year. I do plan to hold an information session to parents later in the school year, but in the meantime, if you would like to find out more about the MYP you can do so at the following IB website: https://www.ibo.org/programmes/middle-years-programme/

 

Council of International Schools Re-accreditation

I would like to share with you the wonderful news that the International School in Genoa has had its re-accreditation with the Council of International Schools (CIS) confirmed following the self-study and evaluation visit that was carried out during the last academic year. This really is a fantastic achievement for the school and it marks ISG as the only school in Liguria to have achieved this international recognition.

I would like to share with you what are identified by CIS as being characteristics of a school that has been accredited through their organisation:

Characteristics of a CIS-accredited school

The final award of CIS accreditation shows that the school has achieved high standards of professional performance in international education and has a commitment to continuous improvement. In particular, the award of accreditation shows that the school:

• is devoted to its mission and vision for students
• has thought deeply about the services it offers to students, family and community.
• invests the time and resources for validation from a globally-recognized accreditation authority
• focuses on the quality of teaching, student learning, as well as student safeguarding and well-being
• is committed to the development of the students’ global citizenship
• has a suitable philosophy of education suitable for its students
• promises only what it can deliver
• is open to regular evaluation by its own school community and peer evaluators
• constantly seeks improvement in all areas of the school plans strategically for the future.

The quality and rigour of CIS International Accreditation is recognized by ministries and departments of education around the world. The CIS International Accreditation process has been validated and is recognized by the National Association of Independent Schools (NAIS) Commission on Accreditation, a body which “accredits the accreditors” in the United States. CIS International Accreditation is further validated and accepted by other countries internationally as a mark of quality assurance including ONESQA in Thailand, State Departments of Education in Australia, the Council of British International Schools in the UK, and others.

As an organization, over 500 of the top universities in the world are part of our membership community. They recognize and value the mark of CIS International Accreditation, targeting students who graduate from CIS-Accredited schools for admission to their institutions. This verifies CIS International Accreditation as a mark of high quality, and therefore, endorses the quality and rigor of international education provided to student graduates of CIS-Accredited schools. Accordingly, universities and colleges in the United States and around the world fully recognize and accept students’ transcripts from CIS-Accredited schools.

https://www.cois.org/about-cis/cis-icons/accredited-school

This achievement really is a credit to all members of the ISG community and is something that we can feel extremely proud of.

David Monk

Director

Care Famiglie e componenti della Comunità ISG,

Un ringraziamento a tutti coloro che hanno potuto partecipare all'Assemblea Generale di martedì sera, e anche a voi che avete partecipato (o avete in programma di partecipare) a una qualsiasi delle "Caffé virtuali del mattino" che sono state organizzate. Continuo ad essere molto dispiaciuto per il fatto che non sia possibile organizzare questi incontri in presenza, in quanto si tratta di un'occasione così importante per conoscere i genitori della scuola. 

In base ai feedback che ho ricevuto da molti genitori in seguito ai colloqui genitori/insegnanti, sembrerebbe che ci siano stati molti vantaggi nel tenerli virtualmente. Ho ricevuto molti riscontri positivi sulla facilità di partecipazione, soprattutto se il genitore non avrebbe potuto visitare la scuola a causa di impegni di lavoro. Inoltre molte persone hanno anche accennato a come sia stato molto più facile mantenere i tempi sul programma quando non c'era l'obbligo di spostarsi fisicamente da una stanza all'altra.

Potrebbe senz'altro succedere, una volta che i vaccini saranno introdotti e potremo incontrarci di nuovo di persona, che alcuni degli incontri virtuali rimarranno nella nostra realtà grazie ai vantaggi che questo metodo porta con sé. Tuttavia, se così sarà, aumenterà l'importanza di cercare di massimizzare l'opportunità di incontrarsi di persona in altre occasioni. Lo sviluppo delle relazioni è così importante in una comunità unita come quella di IS Genova, e attendo con piacere il momento di poterlo fare personalmente, e senza la restrizione della mascherina tra di noi.

Come anticipato in occasione dell'Assemblea Generale, troverete in allegato a questa Newsletter due documenti molto importanti. Il primo è una revisione della normativa sulla tutela dell'infanzia con alcuni significativi emendamenti. Forse il più importante di questi cambiamenti è che tutto il personale di IS Genova è ora tenuto a completare la formazione per la tutela dei minori, attraverso una piattaforma online fornita dal Consiglio Europeo delle Scuole Internazionali (ECIS). Abbiamo anche nominato un referente per la protezione dei minori, e sono molto lieto di annunciare che Ms. Olivia Bradley ha assunto questo ruolo, pur mantenendo il suo incarico di insegnante di Kindergarten. Troverete anche un grafico che illustra le modalità di interazione dei canali di comunicazione nel caso in cui ci sia una qualsiasi preoccupazione circa uno studente dell'ISG. Indipendentemente dal punto in cui può essere sollevata una segnalazione, la comunicazione passerà sempre attraverso il responsabile della tutela dei minori per garantire che venga seguita la corretta procedura di intervento.

Il secondo documento allegato è una nuova normativa anti-bullismo. Ricordiamo che il fatto di aver scritto una tale policy non significa che si abbia un problema con il bullismo. Infatti, una parte importante di questa normativa consiste nell'identificare cosa sia effettivamente il bullismo e nell'individuare strategie di prevenzione per garantire che l'ISG rimanga il campus sicuro e protetto come lo è attualmente per tutti i nostri studenti.
 

Programma internazionale di Baccalaureato per gli anni intermedi

Sono estremamente lieto di annunciare che IS Genoa inizierà quest'anno il processo di introduzione del programma IB Middle Years Programme (MYP) dal Grade 6 al Grade 10. Il MYP è un quadro impegnativo che incoraggia gli studenti a creare connessioni pratiche tra i loro studi e il mondo reale. Il MYP è un programma quinquennale, che può essere attuato in un gemellaggio tra scuole, o in svariati formati ridotti (due, tre o quattro anni). Il programma contribuirà a far sì che i nostri studenti siano ancora più preparati a intraprendere il programma di diploma IB (DP).

 

Inizieremo a introdurre i possibili aggiornamenti che saranno necessari per consegnare il MYP nel corso del prossimo anno accademico. Nel corso dell'anno scolastico ho in programma di tenere una sessione di informazione rivolta ai genitori, ma nel frattempo, se volete saperne di più sul MYP, potete farlo sul seguente sito web dell'IB: https://www.ibo.org/programmes/middle-years-programme/

 

Riaccreditamento del Consiglio delle Scuole Internazionali

Vorrei condividere con voi la magnifica notizia che The International School in Genoa ha ottenuto il riaccreditamento presso il Consiglio delle Scuole Internazionali (CSI) dopo la visita di valutazione e di auto-apprendimento effettuata nel corso dell'ultimo anno accademico. Si tratta di un risultato davvero eccezionale per la scuola e contraddistingue l'ISG come l'unica scuola ligure ad aver ottenuto questo riconoscimento internazionale.

Desidero condividere con voi le caratteristiche identificate dal CIS come elementi di una scuola che è stata accreditata attraverso la loro organizzazione:

Caratteristiche di una scuola accreditata dal CSI

Il riconoscimento finale dell'accreditamento CIS dimostra che la scuola ha raggiunto elevati standard di prestazioni professionali nell'ambito dell'istruzione internazionale e si impegna a migliorare costantemente. In particolare, l'assegnazione dell'accreditamento dimostra che la scuola:

• è impegnata nella sua missione e nella sua visione al servizio degli studenti
• ha approfondito la riflessione sui servizi che offre agli studenti, alla famiglia e alla comunità.
• investe il tempo e le risorse per la convalida da parte di un'autorità di accreditamento riconosciuta a livello mondiale
• si concentra sulla qualità dell'insegnamento, sull'apprendimento degli studenti, nonché sulla salvaguardia e sul benessere degli studenti
• è coinvolta nello sviluppo della cultura della cittadinanza globale degli studenti
• ha una filosofia di educazione adatta ai suoi studenti
• promette solo ciò che può offrire
• è aperta alla regolare valutazione da parte della propria comunità scolastica e tra colleghi.
• cerca costantemente di migliorare in tutti i settori della scuola pianificando strategicamente il futuro.

La qualità e il rigore dell'accreditamento internazionale CIS è riconosciuto dai ministeri e dai dipartimenti dell'istruzione di tutto il mondo. Il processo di accreditamento internazionale CIS è stato convalidato ed è riconosciuto dalla National Association of Independent Schools (NAIS) Commission on Accreditation, un organismo che "accredita gli accreditati" negli Stati Uniti. Il processo di accreditamento internazionale CIS è stato ulteriormente convalidato e accettato da altri paesi a livello internazionale come marchio di garanzia della qualità, tra cui ONESQA in Thailandia, i Dipartimenti di Stato per l'Istruzione in Australia, il Consiglio delle Scuole Internazionali Britanniche nel Regno Unito e altri.

In qualità di organizzazione, oltre 500 delle migliori università del mondo fanno parte della nostra comunità di associati. Riconoscono e apprezzano il marchio dell'Accreditamento Internazionale CIS, rivolto agli studenti che si laureano presso le scuole accreditate CIS per l'ammissione alle loro istituzioni. Ciò conferma che il CIS International Accreditation è un marchio di alta qualità e, pertanto, sostiene la qualità e il rigore dell'educazione internazionale fornita agli studenti laureati delle scuole accreditate dal CIS. Di conseguenza, le università e i college negli Stati Uniti e in tutto il mondo riconoscono e accettano pienamente le trascrizioni degli studenti delle scuole accreditate dal CSI. https://www.cois.org/about-cis/cis-icons/accredited-school

Questo risultato è davvero un riconoscimento per tutti i componenti della comunità ISG ed è qualcosa di cui possiamo sentirci estremamente orgogliosi.

David Monk

Director

 

Dear Parents and Members of the ISG Community,

On Tuesday 17 October the students had an early departure from school at 12:30 pm, but for the teaching staff the time was used to begin a programme of professional learning. There may be some that would question why there is a need for students to lose classroom time in order to support teacher learning, and I wanted to share with you the importance of providing such opportunities for the teachers. Programmes that support ongoing teacher learning are recognised as having benefits that go beyond the development of the teacher alone. When schools value and support teacher learning they are actively engaged in enhancing the ‘quality of teaching and learning…they know that with more fulfilled and professionally challenged staff, they can expect more informed teaching and learning, which is likely to improve school results and thereby raise parent satisfaction’ (Holderness, 2002).

Educational researcher Michael Fullan (2007) argues that improvements in student learning depend on every teacher continuing with their own learning. He states that ‘an effective teacher needs to be a reflective practitioner, a proficient researcher, and an expert data analyst each and every day’. Indeed, international studies such as those conducted by the OECD (2005; 2006; 2009a, b, c; 2013) also consistently point to the role that ongoing teacher learning plays in improving student learning outcomes.

Clearly, the professional learning of our teachers is an important factor in the continued learning of our children. The type of professional learning and the location of this learning is also important, and Sammons et al. (1995) state that ‘this learning has most effect when it takes place at the school itself or is school-wide, rather than specific to individual teachers. The need for schools to become learning organisations is increasingly important given the pace of societal and educational change.’ Professional teacher learning, like that of the students, should be relevant, collaborative and future focused. Indeed, the collaborative nature of teacher learning becomes even more important when you consider that it has been recognised as one of the single most important factors in school improvement (Hargreaves & Fullan; Hattie, 2012).

With the strength of the research behind us, the IS Genoa model for teacher learning has been designed to encourage the teachers to employ an Action Research approach to their work. This requires a process of inquiry, conducted by and for those taking the action, and is a continuous process of learning embedded in the classroom and in practice. The teachers have been asked to begin the process by considering their teaching context and purpose, and to develop a research question that will give them a greater insight into their teaching. They will then carry out a literature review in order to understand the theory that will help shape their inquiry. At all stages they will work with colleagues to help identify strategies, to observe their teaching, and to gather data in support of their research findings. The final stage of the professional learning process will be the sharing of the findings of each action research project, assessing the impact on student learning and what the teacher themselves learned from it.
 

The Professional Learning Cycle at the International School in Genoa

 

The remaining dates for early release of the children, and for further Professional Learning sessions for the teachers are as follows:

 

23 November 2020

4 February 2021

17 March 2021

7 May 2021 

 

David Monk

Director

 

References

Hargreaves, A. & Fullan, M. ( 2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Hawker Brownlow, Moorabbin, Vic.Hattie, J . (2012) Visible Learning for Teachers. British Journal of Educational Technology. 43 (4), pp.E134-E136.

Holderness, J. (2002) ‘The role of continuing professional development in the improvement of international schools’, in Hayden, M., Thompson, J. and Walker, G (Eds) International education in practice, London: RoutledgeFalmer.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2005), Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. OECD publishing, Paris.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2006). The Teaching Workforce:     Meeting Aspirations and Enhancing Motivation, in Education Policy Analysis 2005. OECD publishing, Paris.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009a). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS. OECD publishing, Paris. http://dx.doi.org/ 10.12787/9789264072992-en

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009b).Teacher evaluation: a conceptual framework. Downloaded  http://www.oecd.org/edu/school/44568106.pdf

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009c). Review on Evaluation and Assessment for Improving School Outcomes: Design and Implementation Plan for the Review. OECD publishing, Paris.

Sammons, P., Hillman, J. and Mortimore, P. (1995) Key Characteristics of Effective Schools: a review of Effectiveness Research, London: OfSTED

Cari genitori e membri della Comunità ISG,

Martedì 17 ottobre gli studenti sono usciti anticipatamente da scuola, alle 12:30, ma per il personale docente il pomeriggio è stato impiegato per intraprendere un programma di apprendimento professionale. Ci potrebbe essere qualcuno che si chiede perché ci sia la necessità di rinunciare al tempo in classe per sostenere l'apprendimento degli insegnanti, e volevo condividere con voi l'importanza di fornire tali opportunità ai docenti. I programmi che sostengono l'apprendimento costante degli insegnanti sono riconosciuti come benefici che vanno al di là dello sviluppo dell'insegnante in quanto tale. Nel momento in cui le scuole apprezzano e sostengono il programma di formazione degli insegnanti, sono attivamente impegnate a migliorare "la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento... sanno che, con un personale più preparato e professionalmente più preparato, possono aspettarsi un insegnamento e un apprendimento più informato, il che probabilmente migliorerà i risultati scolastici e quindi la soddisfazione dei genitori" (Holderness, 2002).

Il ricercatore in materia di istruzione Michael Fullan (2007) sostiene che i miglioramenti nell'apprendimento degli studenti dipendano dalla continuità del percorso di apprendimento di ciascun insegnante. Egli afferma che "un insegnante competente deve essere un attento esaminatore, un ricercatore competente e un esperto analista di informazioni ogni giorno". Infatti, anche studi internazionali come quelli condotti dall'OCSE (2005; 2006; 2009a, b, c; 2013) sottolineano costantemente il ruolo del continuo apprendimento degli insegnanti nel migliorare i risultati della formazione degli studenti.

Naturalmente, l'apprendimento professionale dei nostri insegnanti è un fattore importante per l'apprendimento continuo dei nostri figli. Anche il tipo di apprendimento professionale e l'ubicazione di questo apprendimento è importante, e Sammons et al. (1995) affermano che "questo apprendimento ha più successo quando si svolge nella scuola stessa o in tutti gli ambienti scolastici, piuttosto che in modo specifico per i singoli insegnanti". La necessità che le scuole diventino strutture di formazione è sempre più importante, visto il ritmo del cambiamento sociale ed educativo". L'apprendimento professionale degli insegnanti, come quello degli studenti, dovrebbe essere rilevante, collaborativo e orientato al futuro. In effetti, la natura collaborativa dell'apprendimento degli insegnanti diventa ancora più importante se si considera il valore riconosciuto come uno dei fattori più importanti per il miglioramento della scuola (Hargreaves & Fullan; Hattie, 2012).

Con la forza della ricerca alla base, il modello IS Genoa di apprendimento degli insegnanti è stato concepito per incoraggiare i docenti ad adottare un approccio di Action Research al proprio lavoro. Questo richiede un processo di indagine, condotto da e per coloro che intraprendono l'azione, ed è un processo continuo di apprendimento integrato sia in aula che nella vita pratica. Agli insegnanti è stato chiesto di iniziare il processo considerando il loro contesto e lo scopo dell'insegnamento e di sviluppare una domanda di ricerca che dia loro una maggiore comprensione del loro insegnamento.

Successivamente svolgeranno una valutazione della letteratura al fine di comprendere la teoria che aiuterà a dare forma alla loro indagine. In tutte le fasi lavoreranno con i colleghi per aiutare a identificare le strategie, osservare il loro insegnamento e raccogliere dati a sostegno dei risultati della loro ricerca.

La fase finale del processo di formazione professionale sarà la condivisione dei risultati di ogni progetto di ricerca di azione, valutando l'impatto sull'apprendimento degli studenti e ciò che l'insegnante stesso ha imparato da esso.
 

Il ciclo di formazione professionale presso the International School in Genoa

Le prossime date di uscita anticipate degli studenti e per le ulteriori sessioni di Formazione Professionale per i docenti sono le seguenti:

23 novembre 2020

4 febbraio 2021

17 marzo 2021

7 maggio 2021

 

David Monk

Director

 

Bibliografia

Hargreaves, A. & Fullan, M. ( 2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Hawker Brownlow, Moorabbin, Vic.Hattie, J . (2012) Visible Learning for Teachers. British Journal of Educational Technology. 43 (4), pp.E134-E136.

Holderness, J. (2002) ‘The role of continuing professional development in the improvement of international schools’, in Hayden, M., Thompson, J. and Walker, G (Eds) International education in practice, London: RoutledgeFalmer.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2005), Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. OECD publishing, Paris.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2006). The Teaching Workforce:     Meeting Aspirations and Enhancing Motivation, in Education Policy Analysis 2005. OECD publishing, Paris.

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009a). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS. OECD publishing, Paris. http://dx.doi.org/ 10.12787/9789264072992-en

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009b).Teacher evaluation: a conceptual framework. Downloaded  http://www.oecd.org/edu/school/44568106.pdf

Organization for Economic Cooperation and Development. (2009c). Review on Evaluation and Assessment for Improving School Outcomes: Design and Implementation Plan for the Review. OECD publishing, Paris.

Sammons, P., Hillman, J. and Mortimore, P. (1995) Key Characteristics of Effective Schools: a review of Effectiveness Research, London: OfSTED

 

MISSION STATEMENT

Our school mission is for everyone to demonstrate the ISG community themes of Respect, Responsibility and Reaching for Excellence.

DEFINITION OF LEARNING

Learning in an exceptional school takes place in a joyful, safe and caring environment. It is a carefully engineered journey where teachers challenge their students with rich experiences to reach deep understanding using inquiry and critical thinking. Students are encouraged to meet their full potential and develop the skills to be successful in a rapidly changing world. They are led to become self-directed, independent thinkers, capable of teamwork and problem solving in their immediate and global environment.

VALUES PLEDGE

 

Dear Parents and Members of the ISG Community,

Welcome to the first Director’s Newsletter of this 2020-2021 Academic Year. I would like to take this opportunity to congratulate all of the students, staff and parents for the flexibility and support that you have all shown in the re-opening of the IS Genoa campus. Although I have only been in the school for a relatively short period of time, I have been extremely impressed with how the entire ISG community has risen to meet the challenges that we have faced, and it has been a remarkably smooth return to school after such a long absence. It has been an incredibly important step for the children that teaching and learning has been brought back to where it needs to be, with students back in school, face-to-face with their teachers, and alongside their peers.

As I have mentioned in a previous message, it is important to hold on to the positive outcomes from these difficult days. We must strive to construct meaning from this crisis, and to recognise the opportunity to reconsider the many important but simple things in life that we had perhaps previously taken for granted: a walk by the sea; a hug from our friends; or even shaking hands with somebody that you have just met. I am certain that we will, in the future, be so much more aware of the value that social contact actually brings to the learning process and I hopeful that these changes will impact education and learning in positive ways in the longer term.

I would suggest that this is also an opportunity to recognise the collective failures in education, which has been designed for a world that we should not return to. Many have seen the purpose of education as being to get ahead of other people or, collectively, of other nations. The pandemic has surely made it obvious how closely linked we all are and how much we need to work together in times of difficulty. Rather than educating for individual success and competition with others, it is clearer now more than ever that we urgently need to cooperate with others to overcome global issues. We need to reconsider our importance in the world, and rethink placing the creation of wealth and continuous growth at the centre of the economic models that drive our society. It has become clear over these last months that wealth can’t just be measured in monetary terms. Wealth alone means nothing without health, relationships, family, and our ability to enjoy the beauty of the world in which we live. Of course, economic recovery is going to be essential, but as we emerge from the pandemic, I hope that we can recognise the importance of the health and wellbeing of our children, families and friends, and of the health and wellbeing of the planet on which we live. Economic growth without careful consideration is very fragile, and, as we have been shown during these last months, it can disappear in an instant.

The International School of Genoa Mission Statement

I have included the IS Genoa Mission, Definition of Learning and Values Pledge at the start of this first Newsletter, as I want to reinforce the importance of placing the Mission Statement at the heart of everything that we do as a school. Indeed, there can be no doubting the importance of having a clear mission and vision for the school as this can help all members of the school community reach a common understanding, and ensure that all future members understand the goals of the school that they are joining. Through this, we are able to give an understandable message to parents, students and staff in response to such questions as: What is the purpose of the school? What collective commitments are we making? What do we stand for? What do we want our students to gain from an IS Genoa education? As a school that clearly puts student learning at the centre of everything that it does, we must be intentional about our Mission.

With this in mind, the IS Genoa Mission Statement is now nine years old and as the new Director of the school, one of the things that I would like to do is to ensure that our Mission Statement is still fit for purpose and relevant to the world we now live in. I think it is important that we critically examine the following questions:

• What aspects of the mission are still appropriate?
• In the light of the changing needs of today’s society, is there anything that needs to be added to, or omitted from the mission statement?
• What words or concepts would the IS Genoa community members like to see represented in the Mission Statement that are not currently included?

Once the dust has settled on the new school year, and teachers and students have settled into a routine once again, I will be inviting parents, students and teachers to join me in considering these questions.

IB Diploma Exam Results 2020

As I am sure you are all aware, the 2020 examinations for the IB Diploma were cancelled due to COVID-19. After some consideration, the IB decided to base their grading on the student work that had been submitted to the IB for assessment. The results of these assessments were announced during the summer vacation and I am very pleased to let you know that the students of IS Genoa produced an outstanding set of IB Diploma results. It is worth noting that all students in the Class of 2020 successfully passed the IB Diploma. There were two students who achieved a very impressive 43 points (top 1% worldwide), while two students achieved 42 points (top 3% worldwide). A very impressive 31.6% of our students earned between 40 and 43 points, while 47.4% of the ISG Graduating Class earned 38 points or more (out of a maximum possible 45 points). It is also a fantastic achievement to repeat the success of last year and to have a 100% pass rate for the second year running. What is particularly pleasing about the success of the IS Genoa students this year is that the final IB results were based upon coursework produced by the students over a sustained period of time, rather than performance in exams. This can be considered a far more authentic assessment of our students’ abilities, as exam performance can be impacted by so many other factors.

The following is a summary of the IB results, along with a comparison of the results over the past five years:

Summary of IB Results: 2016 – 2020

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
ISG pass rate	100%	100%	93.3%	94.1%	100%
World-wide pass rate	Not yet released	77.8%	78.2%	78.4%	79.3%

 

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
ISG: Highest score of all candidates	43	39	36	40	42
ISG: Lowest score of those who earned the diploma	25	28	25	25	29
ISG: Average score of all those who earned the diploma	35.9	32.9	30.5	32.3	35.0
ISG: Average score of all candidates	35.9	32.9	30.3	31.6	35.0
World-wide average score	Not yet released	29.65	29.76	29.88	29.95

 

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
ISG: Average subject grade	5.68	5.14	4.80	5.19	5.46
World-wide average subject grade	Not yet released	4.77	4.79	4.81	4.82

 

While we are very proud of the IB results, I would stress that these are only one measure of the capabilities of the students and that these final grades represent a very small part of the holistic education and of the wonderful experiences that ISG offers the students throughout all years in the school.

Upon graduation, the IS Genoa students are faced with an incredible array of opportunities and choices to be made. Those who decide to immediately continue in their college or university education can choose from many different countries in the world in which to study. The list of universities that our Class of 2020 will be attending, and the courses that they will be entering, is extremely impressive:

Course of study	University	Location
International relations	King's College London, University of London	London, UK
International economics and finance	Università Bocconi	Milan, Italy
English literature and history	Durham University	Durham, UK
Biological sciences	Suffolk University	Boston, US
Economics and management	Università Cattolica del Sacro Cuore	Milan, Italy
Psychology	New York University	New York, US
Hospitality management	École hôtelière de Lausanne (TBC)	Lausanne, Switzerland
Management	ESCP Business School	London, Paris, Berlin
Law	University of Oxford	Oxford, UK
Fashion design	NABA - Nuova Accademia di Belli Arti	Milan, Italy
Mathematics and computer science	University of Bristol	Bristol, UK
Business management	King's College London, University of London	London, UK
Economics and management	Università Cattolica del Sacro Cuore	Milan, Italy
WBB: World Bachelor in Business	University of Southern California, Hong Kong University of Science and Technology, Università Bocconi	Los Angeles, Hong Kong, Milan
Economics and business economics	Vrije Universiteit Amsterdam	Amsterdam, The Netherlands
Law	University of Reading	Reading, UK
Business and management	Oxford Brookes University	Oxford, UK
Mechanical engineering	Imperial College London	London, UK
Computer science	University of Reading	Reading, UK

 

It is incredible to consider that our students received a total of 90 offers, from 57 different universities, in 8 different countries. This represents an average of 5 offers per student and includes 28 offers from universities ranked in the top 100 universities in the world, and 5 offers from universities ranked in the top 20 in the world. It is also worth noting that ISG students received a total of over 217,000 euros in 4-year scholarships to enter universities in the USA, the UK, and Italy.

As well as congratulating the students, a huge thank you is also due to all of the teachers who made this possible!

 

David Monk

Director

MISSIONE DELLA SCUOLA

La missione della nostra Scuola è che ognuno rappresenti i principi della comunità ISG: Rispetto, Responsabilità e Ricerca dell'eccellenza.

DEFINIZIONE DI APPRENDIMENTO

L'apprendimento in una scuola eccezionale avviene in un ambiente gioioso, sicuro e premuroso. È un viaggio attentamente progettato dove gli insegnanti sfidano i loro studenti con ricche esperienze per raggiungere una comprensione profonda usando l'indagine e il pensiero critico. Gli studenti sono incoraggiati ad esprimere tutto il loro potenziale e a sviluppare le capacità per avere successo in un mondo in rapido cambiamento. Sono portati a diventare pensatori autonomi e indipendenti, capaci di lavorare in team ed in grado di risolvere i problemi sia a livello personale che globale.

DICHIARAZIONE DEI VALORI

Cari genitori e componenti della Comunità ISG,

Benvenuti alla prima Newsletter del Direttore di questo Anno Accademico 2020-2021.

Colgo l'occasione per congratularmi con tutti gli studenti, lo staff e i genitori per la flessibilità e il supporto che tutti voi avete dimostrato nella riapertura della scuola . Nonostante sia a scuola da un periodo di tempo relativamente breve, sono rimasto estremamente impressionato da come l'intera comunità ISG si è sollevata per affrontare le sfide che abbiamo affrontato, ed è stato un ritorno a scuola straordinariamente agevole dopo una così lunga assenza. È stato un passo incredibilmente importante per i bambini, in quanto ha ridato la giusta collocazione all'insegnamento e l'apprendimento, vedendo gli studenti a scuola, con i loro insegnanti e a fianco dei loro coetanei.

Come ho già detto nel mio messaggio precedente, è importante mantenere i risultati positivi di questi giorni difficili. Dobbiamo sforzarci di trarre il meglio da questa crisi, e riconoscere l'opportunità di riconsiderare I tanti fattori importanti ma semplici della vita che forse prima avevamo dato per scontato: una passeggiata in riva al mare, un abbraccio da parte dei nostri amici, o anche la stretta di mano con qualcuno che hai appena conosciuto.

Sono certo che in futuro saremo molto più consapevoli del valore che il contatto sociale porta effettivamente al processo di apprendimento e spero che questi cambiamenti avranno un impatto positivo sull'educazione e sull'apprendimento a lungo termine.

Suggerirei che questa sia anche un'opportunità per riconoscere i fallimenti collettivi nell'educazione, che è stata progettata per una realtà in cui non dovremmo tornare. Molti hanno interpretato lo scopo dell'educazione nel superare altre persone o, collettivamente, altre nazioni. La pandemia ha

sicuramente reso evidente quanto siamo tutti strettamente legati e quanto abbiamo bisogno di lavorare insieme nei momenti di difficoltà. Piuttosto che educare al successo individuale e alla competizione con gli altri, è più chiaro ora che mai che dobbiamo urgentemente cooperare con gli altri per superare le questioni globali. Dobbiamo riconsiderare la nostra importanza nel mondo e ripensare la collocazione della creazione di benessere e della continua crescita al centro dei modelli economici che guidano la nostra società. È diventato chiaro in questi ultimi mesi che la ricchezza non può essere misurata solo in termini monetari. La ricchezza da sola non significa nulla senza la salute, le relazioni, la famiglia e la nostra capacità di godere della bellezza del mondo in cui viviamo. Certo, la ripresa economica sarà essenziale, ma mentre usciamo dalla pandemia, spero che potremo essere capaci di riconoscere l'importanza della salute e del benessere dei nostri figli, delle famiglie e degli amici, e della salute e del benessere del pianeta in cui viviamo. La crescita economica senza un'attenta considerazione è molto fragile e, come ci è stato dimostrato in questi ultimi mesi, può scomparire in un istante.

La Missione dell’International School in Genoa

Ho incluso all'inizio di questa prima Newsletter la Missione della scuola, la Definizione di apprendimento e la Dichiarazione dei Valori della scuola, perché voglio sottolineare l'importanza di porre la Mission Statement al centro di tutto ciò che facciamo come scuola. Infatti, non c'è dubbio sull'importanza di avere una missione e una visione chiara per la scuola, perché questo può aiutare tutti i componenti della comunità scolastica a raggiungere una comprensione comune, e assicurare che tutti i futuri membri comprendano gli obiettivi della scuola a cui aderiscono. Attraverso questo, siamo in grado di dare un messaggio comprensibile ai genitori, agli studenti e al personale in risposta a domande quali: Qual è lo scopo della scuola? Quali impegni collettivi stiamo assumendo? Che cosa rappresentiamo? Cosa vogliamo che i nostri studenti ottengano dall'educazione che ricevono all’IS Genoa? Come scuola che mette chiaramente l'apprendimento degli studenti al centro di tutto ciò che fa, dobbiamo essere intenzionali sulla nostra Missione.

Con questo in mente, la dichiarazione della Missione di ISG ha ormai nove anni e, in qualità di nuovo Direttore della scuola, una delle cose che vorrei fare è garantire che la nostra Missione sia ancora adatta allo scopo e rilevante per il mondo in cui viviamo. Penso che sia importante esaminare criticamente le seguenti questioni:

• Quali aspetti della missione sono ancora appropriati?
• Alla luce delle mutevoli necessità della società odierna, c'è qualcosa che deve essere aggiunto oppure omesso nella dichiarazione della Missione?
• Quali termini o concetti potrebbero essere inseriti dalla Comunità nella visione della Missione che non sono attualmente inclusi?

Non appena ci saremo stabilizzati nell'avviare il nuovo anno scolastico e gli insegnanti e gli studenti avranno ripreso la loro routine, inviterò i genitori, gli studenti e gli insegnanti ad unirsi a me nel considerare queste questioni.

Risultati IB Diploma 2020

Come sono certo che tutti voi sappiate, gli esami del 2020 per il Diploma IB sono stati annullati a causa del COVID-19. Dopo alcune considerazioni, l'IB ha deciso di basare la propria valutazione sul lavoro degli studenti che erano stati sottoposti all'IB per la valutazione.

I risultati di queste valutazioni sono stati pubblicati durante le vacanze estive e sono molto lieto di farvi sapere che gli studenti di IS Genoa hanno prodotto una serie eccezionale di risultati del Diploma IB. Vale la pena di ricordare che tutti gli studenti della Classe 2020 hanno superato con successo il

Diploma IB. Ci sono stati due studenti che hanno raggiunto un impressionante risultato di 43 punti (rientrando nell’1% a livello mondiale), mentre due studenti hanno raggiunto 42 punti (rientrando nel 3% a livello mondiale). Il 31,6% dei nostri studenti ha ottenuto tra i 40 e i 43 punti, mentre il 47,4% della classe dei diplomati ISG ha ottenuto almeno 38 punti (su un massimo di 45 punti possibili).

È inoltre un risultato straordinario replicare il successo dell'anno scorso e avere un tasso di superamento dell’esame del 100% per il secondo anno consecutivo. Ciò che è particolarmente piacevole riguardo il successo degli studenti dell'IS Genoa quest'anno è che i risultati finali dell'IB sono stati basati sul lavoro svolto dagli studenti per un periodo di tempo prolungato, piuttosto che sul risultato degli esami finali. Si può considerare una valutazione molto più autentica delle capacità dei nostri studenti, in quanto le prestazioni degli esami possono essere influenzate da molti altri fattori.

Di seguito è riportata una panoramica dei risultati dell'IB, insieme ad un confronto dei risultati degli ultimi cinque anni:

Riepilogo Risultati IB: 2016 – 2020 

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
% di studenti ISG che hanno ottenuto il diploma	100%	100%	93.3%	94.1%	100%
% di studenti nel mondo che hanno ottenuto il diploma	Non ancora disponibile	77.8%	78.2%	78.4%	79.3%

 

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
ISG: Punteggio più alto ottenuto tra tutti i candidati ISG	43	39	36	40	42
ISG: Punteggio più basso ottenuto tra i candidati ISG che hanno ottenuto il diploma	25	28	25	25	29
ISG: Punteggio medio tra tutti gli studenti che hanno ottenuto il diploma	35.9	32.9	30.5	32.3	35.0
ISG: Punteggio medio tra tutti gli studenti ISG	35.9	32.9	30.3	31.6	35.0
Punteggio medio a livello mondiale	Non ancora disponibile	29.65	29.76	29.88	29.95

 

	May 2020	May 2019	May 2018	May 2017	May 2016
ISG: media del punteggio per materia	5.68	5.14	4.80	5.19	5.46
Media del punteggio per materia a livello mondiale	Non ancora disponibile	4.77	4.79	4.81	4.82

 

Pur essendo molto orgogliosi dei risultati dell'IB, vorrei sottolineare che si tratta solo di una parte delle capacità degli studenti e che questi voti finali rappresentano una parte molto piccola dell'educazione olistica e delle meravigliose esperienze che l'ISG offre agli studenti durante tutti gli anni della scuola.

Dopo il diploma, gli studenti dell'IS Genova si trovano di fronte a un'incredibile varietà di opportunità e di scelte da fare. Chi decide di proseguire immediatamente la propria formazione universitaria può scegliere tra i tanti paesi del mondo in cui studiare. L'elenco delle università che la nostra Classe 2020 frequenterà, e dei corsi a cui accederà, è decisamente impressionante:

 

Course of study	University	Location
International relations	King's College London, University of London	London, UK
International economics and finance	Università Bocconi	Milan, Italy
English literature and history	Durham University	Durham, UK
Biological sciences	Suffolk University	Boston, US
Economics and management	Università Cattolica del Sacro Cuore	Milan, Italy
Psychology	New York University	New York, US
Hospitality management	École hôtelière de Lausanne (TBC)	Lausanne, Switzerland
Management	ESCP Business School	London, Paris, Berlin
Law	University of Oxford	Oxford, UK
Fashion design	NABA - Nuova Accademia di Belli Arti	Milan, Italy
Mathematics and computer science	University of Bristol	Bristol, UK

 

Business management	King's College London, University of London	London, UK
Economics and management	Università Cattolica del Sacro Cuore	Milan, Italy
WBB: World Bachelor in Business	University of Southern California, Hong Kong University of Science and Technology, Università Bocconi	Los Angeles, Hong Kong, Milan
Economics and business economics	Vrije Universiteit Amsterdam	Amsterdam, The Netherlands
Law	University of Reading	Reading, UK
Business and management	Oxford Brookes University	Oxford, UK
Mechanical engineering	Imperial College London	London, UK
Computer science	University of Reading	Reading, UK

 

È stupefacente constatare che i nostri studenti hanno ricevuto un totale di 90 offerte, da 57 diverse università, in 8 paesi diversi. Tutto ciò rappresenta una media di 5 offerte per studente e comprende 28 offerte di università classificate nelle prime 100 migliori università del mondo, e 5 offerte di università classificate nelle prime 20 migliori università del mondo. Vale anche la pena di evidenziare che gli studenti di 'ISG hanno ricevuto un totale di oltre 217.000 euro in borse di studio di 4 anni per entrare in università negli Stati Uniti, nel Regno Unito e in Italia.

Oltre a congratularsi con gli studenti, un grande ringraziamento va anche a tutti i docenti che hanno reso possibile tutto questo!

David Monk

Director